q.Tbilisi Sps arasaxelmwifo saero sauniversiteto

saSualo skola `Sovi~

დამტკიცებულია:

დირექტორის მიერ ბრძ.#1-09, 09.09.2025 წ.

სასკოლო კურიკულუმი

(სასკოლო-სასწავლო გეგმა)

2025-2026

სარჩევი:

თავფურცელი—————————————————— 1
სარჩევი————————————————————– 2
მისია—————————————————————— 3
სასწავლო განრიგი———————————————- 4
პედაგოგთა საათობრივი დატვირთვა——————– 6
საათობრივი ბადე———————————————– 7
წლიური საათობრივი დატვირთვა ———————— 8
ესგ-ით გათვალ. დამატებითი

საგანმანათლებლო მომსახურება———————– 9

ესგ-ით გათვალ.დამატებითი

სავალდებულო მომსახურება—————————- 10

დღის რეჟიმი —————————————————— 11
ესგ მიზნები და შეფასების პრინციპები—————– 12
სასწავლო პროცესის მონიტორინგის ფორმა——— 69
შემაჯამებელი დავ. ანალიზის ფურცელი————– 70
სადამრიგებლო პროგრამა———————————– 71
სასკოლო სასწავლო გეგმის შეფასებისა და

შემდგომი გაუმჯობესების მექანიზმები —————- 75

ინკლუზიური განათლება———————————— 76
სტრატეგიული ხედვა და მიზნები———————— 81

დაწესებულების მისია

სკოლა მიზნად ისახავს აღზარდოს ანალიტიკურად მოაზროვე, დამოუკიდებელი, მოტივირებული, წიგნიერი, კონკურეტუნარიანი, სამართლიანი და საკაცობრიო ღირებულებების მატარებელი პიროვნება.

სკოლა ოჯახთან ერთად ზრუნავს მოსწავლეთა უწყვეტ განვითარებასა და განათლებაზე, ხელს უწყობს მოსწავლეებში თავისუფალი აზროვნების განვითარებას.

სკოლა ხელმძღვანელობს საქართველოს კანონი „ზოგადი განათლების შესახებ“ და ეროვნული სასწავლო გეგმის ნორმებით.

სკოლას აქვს გამოწვევა, შექმნას საკუთარი ინდივიდუალური სახე და აღნიშნულ სეგმენტში საკუთარი ნიშა დაიკავოს.

q.Tbilisi Sps arasaxelmwifo saero sauniversiteto

saSualo skola `Sovi~

saswavlo ganrigi: I semestri 2025-2026 sasw.weli

I semestri — 15.09.2025. — 29.12.2025.
II semestri — 15.01.2026. — 15.06.2026.

I klasebi swavlas amTavreben 2026 wlis 27 maiss.

XII klasebi swavlas amTavreben 2026 wlis 20 maiss.

II da XI klasebi swavlas amTavreben 2026 wlis 15 ivniss.

ardadegebi:

zamTris ——- 30.12.2025. – 14.01.2026.
sagazafxulo —- 08.03.2026. — 14.03.2026.
g) saaRdgomo —– 10.04.2026. — 13.04.2026.

dasvenebis dReebi:

14 oqtomberi — sveticxovloba;

19 ianvari — naTlisReba;

3 marti — dedis dRe;

9 aprili — xsovnis dRe;

12 maisi — andria pirvelwod.xsenebis dRe;

26 maisi — saqarTvelos damoukideblobis dRe.

saswavlo ganrigi: 2025-2026 sasw.w.

Tveebi:

II-XI klasebi

(sasw.dReebi)

XII klasi

(sasw.dReebi)

I klasi

(sasw.dReebi)

seqtemberi

oqtomberi

noemberi

dekemberi

I sem.

ianvari

Tebervali

marti

aprili

maisi

ivnisi

——

II sem.

sul:

171

154

158

q.Tbilisi Sps arasaxelmwifo saero sauniversiteto saSualo skola `Sovis~

pedagogTa saaTobrivi datvirTva klasebis mixedviT

I semestri 2025-2026 sasw.w.

gasviani eka — qarTuli/arC.-das.lit./miTologia — 14 sT. — qarTuli (VII – 5, X – 5);

arC./miTologia (X—2), arC./das.lit. (XI – 2);

elikaSvili maia — qarTuli — 25 sT. — (V^a — 5, VIII – 5, IX – 5, XI – 5, XII — 5);
sulTaniSvili levani — maTematika — 20 sT. — (VIII – 5, X – 5, XI – 5, XII — 5);
laliaSvili lali — maTemat. — 24 sT. — (V^a – 5, V^b – 5, VI – 4, VII – 5, IX – 5);
legaSvili-gurgeniSvili zeinabi — fizika — 12 sT. — (VII – 2, VIII – 2, IX – 2,

X – 2, XI – 2, XII — 2);

qadagiZe Sorena — istoria/saq.istoria/arC. — saxelmw. da samarT. — 16 sT. —

istoria (VII – 2, X – 2, XI – 2, XII – 2); saq.iatoria (X – 2, XI – 2, XII – 2),

sax. da samarT. (XII – 2);

aRdgomelaSvili nino — istoria/Cv.saq. – 12 sT. – istoria – (VIII – 2, IX – 3),

Cv.saq. – (V^a – 2, V^b – 2, VI — 3);

elikaSvili zurabi — geogr./moqalaq./samoq.gan./proeqti samoq.gan. — 26 —

geogr. – (VII – 2, VIII – 2, IX – 2, X – 2, XI – 2, XII — 2);

samoq.gan. – (VII – 2, VIII – 1, IX – 2), moqalaqeoba — (X – 2, XI – 2, XII — 2),

proeqti samoq.gan. – (X — 1, XI – 1, XII — 1);

rexviaSvili nana — rusuli — 19 sT. — (V^a – 2, V^b — 2, VI – 2, VII – 3, VIII – 2,

IX – 2, X – 2, XI – 2, XII – 2);

liparteliani nino — inglis. — 15 sT. — (II – 3, III – 3, VII – 3, VIII – 3, XI — 3);
jamaspaSvili marika — inglis. — 12 sT. — (V^a – 3, V^b – 3, X – 3, XII — 3);
zaqareiSvili naTia — inglisuri — 12 sT. — (IV – 3, VI –3, VII – 3, IX – 3);
mWedliSvili xaTuna — qimia — 10 sT. — (VIII – 2, IX – 2, X – 2, XI – 2, XII — 2);
komlaZe nana — biologia/bunebismetyv. — 18 sT. – biologia (VII – 2, VIII – 2, IX – 2,

X – 2, XI – 2, XII – 2); bunebis. (V^a — 3, VI – 3);

TeTraZe qristine — bunebismetyveleba – 3 sT. – (V^b — 3);
TurmaniSvili marine — inform. – 9 sT. — (II – 1, III – 1, IV – 1, V^a – 2, V^b – 2, VI — 2);
iakobiSvili ekaterine — musika — 12 sT. — (V^a – 2, V^b – 2, VI – 2, VII – 2, VIII – 1,

IX – 2), proeqti musikaSi (XI — 1);

cxvitava ekaterine — xelovneba — 12 sT. — (V^a – 2, V^b – 2, VI – 2, VII – 2, VIII – 2,

IX – 1), proeqti xelovnebaSi (X – 1);

qenqaZe ramazi — fiz.aRzrda — 18 sT. — (V^a – 2, V^b– 2, VI – 2, VII – 2, VIII – 2,

IX – 2, X – 2, XI – 2, XII – 2);

elikaSvili salome — daweb. I kl./Wadraki — 23 sT. — (qarTuli – 7, maTematika – 5,

buneba – 2, musika — 2, fiz.aRzrda – 3, xelovneba – 2, zRapari – 1);

(Wadraki – I kl. – 1).

vardosaniZe sofio — dawyeb. II kl./Wadraki — 28 sT. — (qarTuli – 7, buneba. – 2,

xelovneba – 2, fiz.aRzrda – 3, musika – 2, zRapari – 1, Wadraki -1);

qarTuli (V^b – 5, VI — 5);

barbaqaZe nino — dawyeb. III kl. — 28 sT. — (qarTuli – 6, maTematika – 5, – 2,

xelovneba – 2, fiz.aRzrda – 3, zRapari – 1, musika – 2, me da sazog — 2);

maTematika – (II kl. — 5);

wiklauri Tamari — dawyeb. IV kl. — 23 sT. — (qarTuli – 6, buneba. – 2,

maTematika – 5, xelovneba – 2, fiz.aRzrda – 3, zRapari – 1, musika – 2,

me da sazogad. – 2).

საათობრივი ბადე:

	I	II	III	IV	v	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
ქართული	7	7	6	6	5	5	5	5	5	5	5	5
მათემატიკა	4+1	5	5	5	5	4	5	5	5	5	5	5
ბუნება	2	2	2	2	3	3
ხელოვნება	2	2	2	2	2	2	2	2/1	2
ზღაპარი	1	1	1	1
სპორტი	3	3	3	3	2	2	2	2	2	2	2/1	2
ჭადრაკი	1
მუსიკა	2	2	2	2	2	2	2	1	1/2
მე და საზოგადოება			2	2
ისტი	0/1	1	1	1	2	2
ისტორია							2	2/3	3	2	2	2
საქ. ისტორია										2	2	2
ჩვენი საქართველო					2	3
გეოგრაფია							2	2	2	2	2	2
სამოქ. განათლება							2	1	2	2	2	2
სამოქ. თავდაცვა
საგზაო
რუსული					2	2	2+1	2	2	2	2	2
ინგლისური	0/1	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	2
ფიზიკა							2	2	2	2	2	2
ქიმია								2	2	2	2	2
ბიოლოგია							2	2	2	2	2	2
არჩევითი საგნები
სახელმწიფო და სამართალი												2
XIX-XX საუკუნეების დასავლური ლიტერატურა											2
ფოლკლორი და მითოლოგია										2
პროექტები
პროექტი სამოქალაქო განათლებაში										1	1	1/0
პროექტი ხელოვნებაში										1
პროექტი მუსიკაში											1

წლიური საათობრივი დატვირთვა:

	I	II	III	IV	v	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
ქართული	224	245	210	210	175	175	175	175	175	175	175	175
მათემატიკა	175	175	175	175	175	140	175	175	175	175	175	175
ბუნება	64	70	70	70	105	105
ხელოვნება	70	70	70	70	70	70	70	70	70	35
ზღაპარი	35	35	35	35
სპორტი	105	105	105	105	70	70	70	70	70	70	70	70
ჭადრაკი	35	35
მუსიკა	70	70	70	70	70	70	70	35	70
მე და საზოგადოება			70	70
ისტი		35	35	35	70	70
ისტორია							70	70	105	70	105	105
საქ. ისტორია										70
ჩვენი საქართველო					70	105
სახელმწიფო და სამართალი												35
გეოგრაფია							70	70	70	70	70	70
სამოქ. განათლება							70	35	70	70	70	70
სამოქ. თავდაცვა
საგზაო
რუსული					70	70	105	70	70	70	70	70
ინგლისური		105	105	105	105	105	105	105	105	105	105	105
ფიზიკა							70	70	70	70	70	70
ქიმია								70	70	70	70	70
ბიოლოგია							70	70	70	70	70	70

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული დამატებითი სავალდებულო მომსახურება

კლასი	საგანი	სავალდებულო საათების რაოდენობა	დამატებითი საათების რაოდენობა	კომენტარი
I	ზღაპარი		1
II	ზღაპარი		1
III	ზღაპარი		1
IV	ზღაპარი		1

კლასი	საგანი	სავალდებულო საათების რაოდენობა	დამატებითი საათების რაოდენობა	კომენტარი
I	maTematika	4	1
II	ინგლისური	2	1
VII	რუსული	2	1
VIII	ინგლისური	2	0/1
IX	ინგლისური	2	1
X-XI–XII	inglisuri	2	1

წრეები და კლუბები

მათემატიკის წრე	V-VII კლ.	ხელმძღვანელი: ლ.ლალიაშვილი
ჭადრაკის წრე	III-XII კლ.	ხელმძღვანელი: რ.ქენქაძე
მკითხველთა კლუბი	II-VI კლ.	ხელმძღვანელი: ნ. ბარბაქაძე
მკითხველთა კლუბი	VII-XII კლ.	ხელმძღვანელი: ე. გასვიანი

დანართი 1. საათობრივი განაწილების სქემა

დანართი 2. გაკვეთილების ცხრილი

დანართი 3. მასწავლებელთა ზოგადი ცხრილი

ქ.თბილისის შპს არასახელმწიფო საერო საუნივერსიტეტო საშუალო სკოლა “შოვი”

სწავლება ხორციელდება ერთ ცვლაში:

დღის რეჟიმი: 2025-2026 სასწ.წ.

I კლასი — 35 წთ.

გაკვეთილი

III

დაწყება

9⁰⁰

9⁴⁰

10²⁰

11⁰⁵

11⁴⁵

დამთავრება

9³⁵

10¹⁵

10⁵⁵

11⁴⁰

12²⁰

II კლასი — 40 წთ.

გაკვეთილი

III

დაწყება

9⁰⁰

9⁴⁵

10³⁰

11²⁰

12⁰⁵

დამთავრება

9⁴⁰

10²⁵

11¹⁰

12⁰⁰

12⁴⁵

III-XII კლასები — 45 წთ.

გაკვეთილი

III

VII

დაწყება

9⁰⁰

9⁵⁰

10⁴⁰

11⁴⁰

12³⁰

13²⁰

14¹⁰

დამთავრება

9⁴⁵

10³⁵

11²⁵

12²⁵

13¹⁵

14⁰⁵

14⁵⁵

შეფასების პრინციპები

სასკოლო შეფასების მიზანი

შეფასების მიზანია სწავლა–სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ, სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება უკავშირდება სწავლის პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი – სწავლის შედეგს.

შეფასების პრინციპები და მიდგომები

აკადემიური მოსწრების შეფასება იქნება ხშირი და მრავალმხრივი, რათა მან , ერთი მხრივ, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა განვითარებას, როგორც ამას მოითხოვს ეროვნული სასწავლო გეგმა და, მეორე მხრივ, საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენისა და განვითარების თანაბარი პირობები შეუქმნას განსხვავებული პოტენციალის მქონე ყველა მოსწავლესს.

მრავალბხრივი განვითარების უზრუნველყოფა მოითხოვს მოსწავლის შეფასებას მრავალგვარი კრიტერიუმის გამოყენებით და მრავალფეროვანი აქტივობების ( მაგ. ესე, პროექტი, ზეპირი გამოსვლა, ექსპერიმენტი, ცდის ჩატარება, წარმოდგენა, წერითი, ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი, არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვა) საშუალებით, რაც მოსწავლეებს მისცემს არა მხოლოდ ცოდნის, არამედ უნარ–ჩვევების ფართო სპექტრისა და აზროვნების განცხვავებული ფორმების დემონსტრირების საშუალებას.

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

	განმავითარებელი	განმსაზღვრელი
მიზანი	სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება; მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობა	სწავლის ხარისხის გაკონტროლება; მოსწავლის მიღწევის დონის დადგენა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში; აკადემიური მოსწრების დონის განსაზღვრა
შეფასების საგანი	სწავლის პროცესი	სწავლის შედეგი
შეფასების შედეგად მიღებული გადაწყვეტილება	წინსვლის ხელშესაწყობად განსხვავებული აქტივობის შერჩევა, სწავლების სტრატეგიის შეცვლა, რჩევა-დარიგების მიცემა და სხვ.	მომდევნო ეტაპზე (კლასში/საფეხურზე) დაშვება/არდაშვება
წარმარტების კრიტერიუმების განსაზღვრა	კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის საფუძველზე (საკუთარ მიღწევებთან მიმართებით – რა დონეს ფლობდა, რა დონეს ფლობს)	იმის საფუძველზე, თუ რამდენად მიაღწია სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგებს (ყველასათვის საერთო, სტანდარტით დადგენილ ნორმასთან მიმართებაში)
შეფასების საშუალებები	თვით/ურთიერთშეფასებისრუბრიკა; კითხვარი; სიტყვიერი (ზეპირი/წერილობითი) კომენტარი; უნარის განვითარების დონის აღწერა.	ქულა

აკადემიური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა

მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევები ფასდება ათქულიანი სისტემით ხუთი დონის მიხედვით.

ქულები	შეფასების დონეები
10	მაღალი
9	მაღალი
8	საშუალოზე მაღალი
7	საშუალოზე მაღალი
6	საშუალო
5	საშუალო
4	საშუალოზე დაბალი
3	საშუალოზე დაბალი
2	დაბალი
1	დაბალი

საგნის სემესტრული ქულის შემადგენელი კომპონენტები

1.სემესტრის განმავლობაში მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგი სამი კომპონენტისმიხედვით:

ა)მიმდინარე საშინაო დავალება;

ბ)მიმდინარე საკლასო საკლასო დავალება;

გ) შემაჯამებელი დავალება.

შეფასების სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.

2.საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება როგორცგანმსაზღვრელი, ასევე განმავითარებელი შეფასება.

მასწავლებელს შუძლია სემესტრის განმავლობაში განმავითარებელი შეფასებისგამოყენება ნებისმიერ კომპონენტში.
სემესტრის განმავლობაში განმსაზღვრელი შეფასებით მოსწავლეები ფასდებიანშემდეგ კომპონენტებში:

ა) მიმდინარე სასკოლო დავალება ( V კლასის მეორე სემესტრი, VI- XII კლასები) ,

ბ) მიმდინარე საშინაო დავალება (VII-XII კლასები),

გ) შემაჯამებელი დავალება ( V კლასის მეორე სემესტრი, VI- XII კლასები ).

I – VI კლასებშისაშინაო დავალების კომპონენტში გამოიყენება მხოლოდგანმავითარებელი შეფასება.
I – IV კლასებსა და V კლასის პირველ სემესტრში საკლასო და შემაჯამებელდავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება მხოლოდ განმავითარებელი შეფასება.
V კლასის მეორე სემესტრსა და VI-XII კლასებში საკლასო და შემაჯამებელდავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ასევეგანმავითარებელი შეფასება.

9.თითოეული საგნისათვის სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელი შემაჯამებელიდავალებების რაოდენობა ემთხვევა ეროვნული სასწავლო გეგმით დადგენილსავალდებულო მინიმალურ რაოდენობას. ამ კომპონენტით შეფასებისას:

ა)სტანდარტის მოთხოვნათა დასაკმაყოფილებლად გამოყენებული იქნებაშემაჯამებელი დავალების მრავალგვარი ფორმა (თხზულება, მოხსენება, რეფერატი, პროექტი, საველე–გასვლითი სამუშაო, ლაბორატორიული კვლევა, სახვითი დაგამოყენებითი ხელოვნების ნიმუში და სხვა.)

ბ) მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელიდავალება;

გ) თუ მოსწავლე არ შეასრულებს რომელიმე შემაჯამებელ სამუშაოს გაცდენის გამო, სკოლა აძლევს მას გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალებას სემესტრის დასრულებამდე. საგნის მასწავლებელი ინდივიდუალური გრაფიკით ახდენს შემაჯამებელი სამუშაოს აღდგენას. მობილობის შემთხვევაში მოსწავლეს საშუალება ეძლევა აღადგინოს გაცდენილი შემაჯამებელი დავალება მობილობის დასრულებამდე.

I-IV კლასებში სემესტრის ბოლოსა და წლის ბოლოს კლასის დამრიგებელმა, საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, უნდადაწეროს მოკლე შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება, რომელშიც დაახასიათებსმოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს, რაში სჭირდება მოსწავლესგავარჯიშება საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად.

11.მოსწავლე ფასდება ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ როგორცსავალდებულო, ისე არჩევით საგნებში.

11.თუ მოსწავლის საერთო წლიური ნიშანია 5,0 და მეტი, იგი ითვლებაწარმატებულად.

ფიზიკური აღზრდა და სპორტის სწავლებისთვის სკოლას არჩეული აქვს სპორტის სახეობები: მძლეოსნობა და მაგიდის ჩოგბურთი; V-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა..
საგანში ,,საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება” მოსწავლე ფასდებაჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

14.არჩევით საგნებში მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არჩაეთვალა.

განმსაზღვრელი შეფასების ქულათა სახეობები

ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში გამოიყენება განმსაზღვრელი შეფასებისშემდეგი სახეობები:

ა) საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულები – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელიკომპონენტის ქულები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

ბ) საგნის სემესტრული ქულა – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში(სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში, გამოითვლება მისიგათვალისწინებით);

გ) საგნის წლიური ქულა – სემესტრული ქულებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. წლიურ ქულაში შეიძლება წლიური გამოცდის ქულაც აისახოს, თუ ასეთი გამოცდაგათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია, რომ მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ქულაზე;

დ) საფეხურის საერთო ქულა – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის(დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში სამივე კომპონენტში (საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი) მიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებულიქულების რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა უნდა დამრგვალდეს მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა შემაჯამებელიდავალება, მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტშიმიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ქულებისა და შეუსრულებელიშემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრული ქულების ჯამიუნდა გაიყოს ორზე;

ბ) საგნის წლიური ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 7.25 მრგვალდება7-მდე, 4.49 მრგვალდება 4-მდე, 9.5 მრგვალდება 10-მდე);

გ) თუ მოსწავლეს, სკოლიდან სკოლაში სემეტრის მიმდინარეობისას გადასვლისგამო, მოუხდება განსხვავებული საგნების სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანშიმიღებული აქვს ეროვნული სასწავლო გეგმის მე-18 მუხლის პირველი პუნქტითგათვალისწინებული შეფასება, რომლის საშუალო არითმეტიკული არის 5.0 ან მეტი, ესქულა დაუფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ/წლიურ ქულად (თუ საგნისსწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება).

კლასისა და საფეხურის დაძლევა

კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა(დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლასპორტის საგნობრივ ჯგუფში გაერთიანებულ საგნებში, არჩევით საგნებში, პროექტებში და საგზაო წესებსა და მოძრაობის უსაფრთხოებაში, რაც აძლევს მას მომდევნოკლასში გადასვლის უფლებას.
2. დაწყებითი საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურისსაერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის0 ან მეტი და ეროვნული სასწავლოგეგმის შესაბამისად, დაძლეული აქვს V-VI კლასები, რაც აძლევს მას საბაზოსაფეხურზე სწავლის გაგრძელების უფლებას.
3. საბაზო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთოქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტისშესაბამისად, დაძლეული აქვს საბაზო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი, რაცაძლევს მას საბაზო განათლების ატესტატის აღების ან/და საშუალო საფეხურზეგადასვლის უფლებას.
4. საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთოქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტისშესაბამისად, დაძლეული აქვს საშუალო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი.
მოსწავლეს დამატებითი მეცადინეობა ენიშნება:

ა)თუ საპატიო მიზეზით გაუცდა გაკვეთილები და საგანში გავლილი მასალისდასაძლევად ესაჭიროება კონსულტაციები

ბ)თუ განმავითარებელი შეფასების საფუძველზე მოსწავლეს საგნის დასაძლევადმინიმალური ქულის მისაღწევად ესაჭიროება დამატებითი მეცადინეობა.

გაცდენები

მოსწავლის გაცდენები აღირიცხება ელექტრონულ ჟურნალში. გაკვეთილებზემოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელიასაგნის მასწავლებელი. თითოეული მასწავლებელი ვალდებულია გაკვეთილისდასაწყისში აღრიცხოს მოსწავლეთა დასწრება.
თუ საბაზო-საშუალო საფეხურებზე მოსწავლემ სასწავლო წლის განმავლობაშიგააცდინა კონკრეტული საგნისთვის წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30% დამეტი, მოსწავლე ფასდება მხოლოდ ექსტერნატის გამოცდის ჩაბარების საფუძველზე.
3. გათვალისწინებული მოთხოვნა არ ვრცელდება იმ შემთხვევაში, თუკი მოსწავლეაღადგენს კონკრეტულ საგანში გაცდენილ შემაჯამებელ დავალებას.
4. სკოლა ვალდებულია შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანოს ის მოსწავლეები, რომლებსაც სჭირდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნულიცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობისსაფუძველზე.
5. იმ მოსწავლეებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ საერთაშორისო სასპორტო დასახელოვნებო ღონისძიებებში, აგრეთვე საერთაშორისო და ეროვნულ საგნობრივოლიმპიადებში, სკოლის გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლის კანონიერიწარმომადგენლის წერილობითი მიმართვის საფუძველზე, სკოლის დირექტორიუფლებამოსილია მიიღოს გადაწყვეტილება ამავე მუხლის მე-2 პუნქტითგათვალისწინებული მოთხოვნების კონკრეტული მოსწავლის მიმართგაუვრცელებლობის თაობაზე.

გამოცდის ტიპები

სკოლაში შესაძლებელია ჩატარდეს შემდეგი ტიპის გამოცდები:

ა) სემესტრული გამოცდა;

ბ) საშემოდგომო გამოცდა;

გ) ექსტერნატის გამოცდა;

სემესტრული გამოცდა

სემესტრული გამოცდა ინიშნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე თვლის, რომ მას უფრო მაღალი შეფასება ეკუთვნის. ამ შემთხვევაში, მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი წერილობით მიმართავს სკოლის დირექტორს. დირექტორი განიხილავს საკითხს და იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლისსემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების შესახებ.
სემესტრულ გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ქულაგამოითვლება შემდეგი წესით: სემესტრული გამოცდის ქულა ემატება საგნისსემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

3.პირველი სემესტრის სემესტრული გამოცდა ინიშნება მეორე სემესტრის დაწყებიდან 2 კვირის ვადაში, ხოლო მეორე სემესტრის სემესტრული გამოცდა – სემესტრის დასრულებიდან არაუგვიანეს 2 კვირის ვადაში.გამოცდა ჩატარდება წერითი სახით, დავალება იქნება კომპლექსური კონტექსტის. გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ქულა გამოითვლება შემდეგი წესით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

საშემოდგომო გამოცდა

იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის საგნის წლიური ქულა არის 5-ზე ნაკლები, სკოლამოსწავლეს უნიშნავს საშემოდგომო გამოცდას ამ საგანში.

საშემოდგომო გამოცდა ჩატარდება სასწავლო წლის დასრულებიდან არაუადრეს ორიკვირისა ან სასწავლო წლის დაწყებამდე მინიმუმ ერთი კვირით ადრე.

საშემოდგომო გამოცდაზე საგნის პედაგოგი ვალდებულია, გაუწიოს კონსულტაციებიმოსწავლეებს.

საშემოდგომო გამოცდა ჩატარდება წერით (ტესტი, პროექტი, თხზულება).

მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შფასებას იღებს საშემოდგომო გამოცდისსაფუძველზე (ანუ საშემოდგომო გამოცდის ქულა ხდება საგნის წლიური ნიშანი)

ექსტერნატის გამოცდა

ამ გამოცდას აბარებენ

ა) ის პირები, რომლებიც ზოგადი განათლების ცალკეული კლასის/კლასებისპროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექსტერნის გამოცდასაბარებენ შესაბამისი განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების ან საბაზო/საშუალო განათლების ატესტატისმიღების საშუალებას მისცემს.

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება

მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ქულაა 10 დამრგვალების გარეშედა მიიღებს დადებით შეფასებას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებზე, იღებს სრულიზოგადი განათლების ოქროს მედალოსნის ატესტატს.
მოსწავლე, რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ქულა არის 9.8 ან მეტი დამიიღებს დადებით შეფასებას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებზე, იღებს სრულიზოგადი განათლების ვერცხლის მედალოსნის ატესტატს.
პირზე, რომელმაც ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის კლასის/კლასების, ანსაშუალო საფეხურის ცალკეულ კლასში შემავალი საგნის/საგნებისზოგადსაგანმანათლებლო სასწავლო პროგრამა/პროგრამები წარჩინებით დაძლიაექსტერნატის ფორმით, ოქროსა და ვერცხლის მედალოსნის ატესტატი არ გაიცემა.

შეფასების სისტემა ქართულ ენაში V-XIIკლასები

ახალი ეროვნული სასწავლო გეგმის მიხედვით,ქართულ ენასა და ლიტერატურაშიმოსწავლეთა სემესტრული და წლიური შეფასების ძირითადი კომპონენტებია:

1.საშინაო დავალება

2.საკლასო დავალება

3.შემჯამებელი დავალება

სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.1.საშინაო დავალების შემოწმება:

ფასდება შემდეგი უნარებით:

გამართული ზეპირი მეტყველების;
აზრის ლოგიკურად გადმოცემის;
პრობლემებზე მუშაობის და მასალის წინასწარ მომზადების;
აუდიტორიასთან ურთიერთობის; უნარებიფასდება შემდეგი აქტივობებით:
პრეზენტაციისთვის წინასწარ მომზადება (მასალის

შეგროვება,შერჩევა,გადამოწმება,დამხმარე საშუალებების მოძიება)

მიზნის,თემისა და აუდიტორიის განსაზღვრა;
დამხმარე საშუალებების ეფექტური გამოყენება;
საკითხის გარშემო მსჯელობა და მრავალსიტყვაობისათვის თავის არიდება;
მოსაზრების არგუმენტებითა და ფაქტებით გამყარება;
აუდიტორიის რეაქციაზე ადეკვატური პასუხი;
კითხვაზე დამაჯერებელი პასუხის გაცემა;
თხრობის თანმიმდევრულობისა და ლოგიკური გამართულობის დაცვა.

.საშინაო დავალება

ფასდება შემდეგი უნარებით:

აზრის ჩამოყალიბება და არგუმენტირებული მსჯელობა;
წაკითხული ტექსტის (ინფორმაციის) შეჯამების (რეზიუმირების) უნარი;
მოსმენის კულტურა;
ჯგუფურ მუშაობაში მონაწილეობა უნარებიფასდება შემდეგი აქტივობებით:
მოსწავლის აქტიურობა გაკვეთილზე;
ჯგუფურ მუშაობაში შეტანილი წვლილი;
კითხვების დასმა და შეკითხვებზე პასუხის გაცემა;
საკუთარი მოსაზრების გამოთქმა ფაქტებსა და არგუმენტებზე დაყრდნობით;
საკითხის გარშემო საუბარი და კამათის წესების დაცვა.

შემაჯამებელი მუშაობა

ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

ზეპირი გამოკითხვა
ტესტირება
საკონტროლო წერა

უნარები ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

საკონტროლო დავალებების რეგულარულად შესრულება;
ნაწერის ენობრივი და შენაარსობი გამართულობა;
დაშვებული შეცდომებისა და ხარვეზების გათვალისწინება–გასწორება

საშინაო დავალების შეფასების რუბრიკა

ქულები დაკრიტერიუმები	ფრიადი9–10	კარგი7–8	საშუალო4–5	სუსტი1–3
გამართულიდა სწორიმეტყველება	გამართულადმეტყველებს; აქვს მდიდარილექსიკადა შემოქმედებითადიყენებს ენობრივგამომსახველო–ბით საშუალებებს.	გამართულადმეთყველებს;იყენებსმართებულსინტაქსურ დაგრამატიკულკონსტრუქცი –ებს	იცავსმართმეტყველებისელემენტარულწესებს;მეტნაკლე–ბად გამართულადსაუბრობს.	არ იცავსმართლმეტყვე–ლებისელემენტარულწესებს;უჭირსგამართულადსაუბარი.
სათქმელისნათლად დალოგიკურადგადმოცემა	სათქმელს დადმოსცემსნათლად დალოგიკურად;სა–კითხს აშუქებსამომწურავად დათანმიმდევრუ– ლად.	სათქმელსგადმოსცემსნათლად დალოგიკურად;საკითხსაშუქებსთანმიმდე– ვრულად	სათქმელსგადმოსცემსგასაგებად,თუმცადარღვეულიათანმიმდევრობადა თხრობაარალოგიკურია.	უჭირსსათქმელისნათლად დაგასაგებადგადმოცემა.
კონტაქტიაუდიტორია–სთან;თვალსაჩინოებებისგამოყენება.	წარმატებითიყენებსარავერბალურ(ხმისაწევდაწევა,ჟესტიკულაცია)საშუალებებსაუდიტორიასთა ნკონტაქტის დასამყარებლად;იყენებსთვალსაჩინოებებ ს.	ადეკვატურად იყენებსარავერბალურსაშუალებებსაუდიტორიასთანკონტაქტის დასამყარებლად.	მეტ–ნაკლებადახერხებსაუდიტორიასთანკონტაქტის დამყარებას.	ვერ ახერხებსაუდიტორიასთან კონტაქტის დამყარებას
კითხვებზეადეკვატურიპასუხის გაცემა	ადეკვატურად დაამომწურავადპასუხობს კითხვებს	ადეკვატურად პასუხობსკითხვებს.	პასუხობსკითხვებისნახევარზე მეტს	ვერ პასახუბოსკითხვებისნახევარზემეტს.

საკლასო მსჯელობაში მონაწილეობის შეფასების რუბრიკა

ქულები და კრიტერიუმები	ფრიადი9–10	კარგი7–8	საშუალო4–5	სუსტი1–3
აქტიურიმონაწილეობა	ყოველთვისმონაწილეობს დახშირად წარმართავს კიდეც საკლასო მსჯელობას.	ყოველთვისმონაწილეობს.	ხშირადმონაწილეობს.	იშვიათად ანსაერთოდ არმონაწილეობს
გამართული დასწორიმეტყველება.	გამართულადმეტყველებს; აქვსმდიდარი ლექსიკადა შემოქმედებითდიყენებს ენობრივ –გამომსახველობითსაშუალებებს.	გამართულადმეთყველებს;იყენებსმართებულსინტაქსურდაგრამატიკულკონსტრუქცი –ებს	იცავსმართმეტყველების ელემენტარულწესებს;მეტნაკლე–ბად გამართულადსაუბრობს.	არ იცავსმართლმეტყვე –ლებისწესებს;უჭირსგამართულადსაუბარი.
საკუთარი აზრისდასაბუთებულად წარმოდგენა	ყოველთვის დამაჯერებლად დაარგუმენტირებულად წარმოადგენს თავის მოსაზრებას.	თითქმისყოველთვისასაბუთებსსაკუთარ მოსაზრებას.	ხშირად ახერხებსსაკუთარი აზრისდასაბუთებას.	ხშირად ვერასაბუთებსსაკუთარაზრს.
სხვისი აზრისმიმართპატივისცემისდემონსტრი–რება	უსმენს სხვებს და საკუთარმოსაზრებასგამოთვამსმოსმენილზე დაყრდნობით;კორექტულია დაამჟღავნებებს სხვისი აზრის მიმართპატივისცემას,მაში–ნაც კი როცა არ ეთანხმება მას.	უსმენსსხვებს დასაკუთარმოსაზრებასგამოთვამსმოსმენილზედაყრდნობით	უსმენს სხვებს დააცდის საუბრისდამთავრებას	არ უსმენსსხვებს;არაცდის სხვასსაუბრის დამთავრებას.

წერის უნარების შეფასების რუბრიკა

ქულები და

კრიტერიუმები

ფრიადი9–10

კარგი7–8

საშუალო4–5

სუსტი1–3

მიზანი დააუდიტორია

მოხერხებულად იყენებსმიზნის

შესაბამის დააუდიტორიისმისაზიდენობრივსაშუალებებს.

ჩანს მიაზანი,დაწერილიაკონკრეტული

აუდიტორიისათვის მისთვისგასაგები და

მიზნის

შესატყვისი ენით

ჩანს მიზანიაუდიტორიისგათვალისწინების

მცდელობა.

არ ჩანსმიზანი და

აუდიტორია,ანუ რისი თქმაუნდამოსწავლეს და ვისთვისაა

განკუთვლილი მისი ნაწერი.

შესაბამისისტრუქტურა

ზედმიწევნით იცავსტექსტის

შესაბამისსტრუქტურას

ძირითადადიცავს ტექსტისშესაბამის

სტრიქტურა.

ცდილობსდაიცვასტექსტის

შესაბამისისტრუქტურა

ვერ იცავსტექსტისშესაბამის

სტრუქტურას.

დამხმარე დეტალები

წარმატებითიყენებს

დამხმარედეტალებსსათქმელისუკეთ

წარმოსაჩენად.

იყენებსდამხმარე

დეტალებს.

იყენებს

შესაფერის,მარამ ღარიბლექსიკას;უშვებს მცირე

შეცდომებს.

იყენებს

შეუფერებელლექსიკას;უშვებს ბევრშეცდომას.

ენობრივიმახასიათებლები(ლექსიკა გარამატიკამართლწერა)

იყენებს

შესაფერის დამდიდარლექსიკას:თითქმის არუშვებს

შეცდომებს

იყენებს

შესაფერისლექსიკას;უშვებსმცირე

შეცდომებს

იყენებს

შესაფერისმაგრამ ღარიბლექსიკას;უშვებს შეცდომებს

იყენებს

შეუფერებელლექსიკასუშვებს ბევრშეცდომას.

ეს ზოგადი კრიტერიუმები უფრო კონკრეტულ სახეს მიიღებს იმ შემთხვევაში,როცაკონკრეტული ტიპის ტექსტის შეფასებაზე იქნება საუბარი. მაგალითად თუ თხრობითი ხასიათს ტექსტს ვაფასებთ(ვთქვათ მოთხრობას), „შესაბამისი სტრუქტურების დაცვა“ გულისხმობს:არის თუ არა თხრობა თანმიმდევრული,გამოკვეთილია თუ არა დასაწყისი,შუა ნაწილი და დასასრული.“დამხმარე დეტალებში“ შეიძლება ვიგულისხმოთ: მხატვრულ– გამომსახველობითი საშუალებები,პერსოპნაჟს ხატვის ხერხები,დიალოგი,ან სულაც მოსწავლის მიერ ჩართულიილუსტრაციები და ფოტო მასალა.მიზანი კი მაშინ

იკვეთება,როცა ჩანს მოსწავლის განზრახვა,რა სურს მას აუდიტორიის გაცნობა სურს,რაიმეიუმორისტული ხერხი უნდა გამოიყენოს,წარმოაჩინოს ამბავი სასაცილო კუთხით და ა.შ.

ამა თუ იმ უნარის შესაფასებელი ქულა რუბრიკაში მოცემული კრიტერიუმების მიხედვითმიღებული ქულების საშუალო არითმეტიკული იქნება.

დაკვირვების ფურცელი ჯგუფის წევრის მუშაობის შესაფასებლად

მოსწავლე მოდის ჯგუფში სამუშაოდ მომზადებული
საუბრობს ჯგუფისათვის კონსტრუქციულად
კარგი მსმენელია
შეუძლია კომპრომისზე წასვლა
იღებს პასუხისმგებლობას შასრულოს სამუშაო სამუშაო დროზე და სწორი მიმართულებით

თვითშეფასების ფურცელი ჯგუფის წევრისათვის

ვიყავი მზად მემუშავა ჩემს ჯგუფთან
დავამთავრე სამუშაოდროზე და კარგად
დავეხმარე ჩემს ჯგუფს


ვამხნევებ სხვებს
ვიყავი ზრდილობიანი
ვითვალისწინებ სხვის აზრს

მოსწავლის თვითშეფასების სქემა

კრიტერიუმები	რეგულარულად	ხშირად	იშვიათად	არასდროს
არ ვამჟღავნებინტერესსგაკვეთილისმსვლელობის მიმართ
მაქვს აგრესიული დამოკიდებულიობაგაკვეთილისმსვლელობის მიმართ
ხელს ვუშლიგაკვეთილის მსვლელობაში
დამოუკიდებლადვერთვებიგაკვეთილის მსვლელობაში
ჩემი აქტიურობასხვებს არ უქმნის პრობლემებს
ვიღებმონაწილეობასჯგუფურ დასაკლასო დისკუსიებში
ვასრულებმასწავლებლისმიერ მოცემულ ინსტრუქციას

განმსაზღვრელი შეფასების კომპონენტები ქართული ენისა და ლიტერატურის კათედრა

1 ქულა	მოსწავლე ესწრება გაკვეთილებს,მაგრამ არასდროს მონაწილეობს გაკვეთილის მსვლელობაში.არ ასრულებს საშინაო დავალებებს,მეტყველებს გაუგებრად,უშვებს ენობრივ შეცდომებს.
2 ქულა	მოსწავლე იშვიათად მონაწილეობს გაკვეთილის მსვლელობაში,დავალებებს ასრულებს უყურადღებოდ,ლექსიკა არაადეკვატურია.უჭირს გამართულად წერა.
3 ქულა	მოსწავლე ჩართულია გაკვეთილის მსვლელობაში,მაგრამ არ შეუძლია დამოუკიდებლად მსჯელობა.დავალებებს ასრულებს ნაწილობრივ,მეტყველების მწირი ლექსიკით,ნაწერი არ არისორგანიზებულიო და არ შეესაბამება თემას
4 ქულა	მოსწავლე ცდილობს იყოს აქტიური თუმცა მსჯელობა არ არის თანმიმდევრული და გამყარებული ტექსტით.წერითი დავალება არესადაგება მასწავლებლის მიერ მოცემულ ინსტრუქციას
5 ქულა	მოსწავლე ჩართული გაკვეთილის მსვლელობაში,მაგრამ უჭირს დისკუსიებში, მეტყველებს სწორედ სწორად,თუმცა ღარიბია ლექსიკა.წერითი დავალებებს ასრულებს შეცდომებით.
6 ქულა	მოსწავლე დამოუკიდებლად ერთვება საგაკვეთილო პროცესში,მონაწილეობს დისკუსიებში,მეტყველებს სწორად,თუმცა ღარიბია ლექსიკა.დავალებებს ასრულებს შეცდომით.
7ქულა	გაკვეთილის მსვლელობაში მონაწილეობს აქტიურად,ამჟღავნებს წინასწარმომზადებულობას.მოსაზრებები და არგუმენტები ძირითადად შეესაბამება საკითხს,მაგრამ უჭირს დასკვნების გაკეთება.შეცდომები აქვს ლექსიკისა დაწერით დავალებაში.
8 ქულა	დამოუკიდებლად ერთვება ჯგუფურ მუშაობასა და დისკუსიებში.შესრულებული დავალებები ესადაგება მასწავლებლების მოთხოვნებს ,მეტყველებს გამართულად. მსჯელობს ლოგიკურად. თუმცაზოგჯერ არგუმენტი და დასკვნა არადამაჯერებელია.წერით დავალებებში უშვებს მცირეოდენ შეცდომებს
9 ქულა	მუდმივად მზადაა გაკვეთილისთვის,დავალებებს ყოველთვის ხარისხიანად ასრულებს.საუბრობს და მჯელობს ენის ნორმებისდაცვით.აქვს მდიდარი ლექსიკა.ნაწერი კარგად არის ორგანიზებული.
10 ქულა	მუდმივად ჩართულია საგაკვეთილო პროცეში.დავალებებს ასრულებს მონდომებით და უშეცდომოდ.მსჯელობს არგუმენტირებულად.აკეთებს ლოგიკურ დასკვნებს,ლექსიკა მდიდარი და დახვეწილია,ნაწერი შესრულებულია უშეცდომოდ.აქტიურად მონაწილეობს სასკოლოღონისძიებებში,კონფერენციებსა და ოლიმპიადებში.

Sefasebis komponentebi maTematikaSi 1)saSinao dasaklaso davalebaTa komponentebi SeiZleba Sefasdes Semdegi unar-Cvevebi

maTematikuri cnebebisa da debulebebis gamoyeneba;
kavSirebisa da mimarTebebis dadgena;
maTematikuri obieqtebis warmodgena da maTematikuri enis floba;
msjeloba-dasabuTeba;
amocanebis Camoyalibeba;
modelireba;
amocanis amoxsnis gza da misi relizeba;
gamoTvlebi
damxmare teqnikuri saSualebebisa dasainformacio teqnologiebis

sasicocxlo unar-Cvevebi

SemoqmedebiToba;
TamnamSromloba(mewyvilesTan,jgufis wevrebTan);
strategiebis gaazrebulad gamoyeneba saswavlo saqmianobis xelSewyobis mizniT;
saswavlo aqtivobebSi monawileobis

unar-Cvevebi fasdeba Semdegi kriteriumebiT:

moswavle aRiqvams amocanis Sinaars, gaiazrebs da gamijnavs amocanis monacemebsa dasaZiebel sididee axdens monacemebis (maT Soris problemis gadasaWrelad saWiro monacemebis) organizebas da maT warmodgenas;
gadmocemisas sworad da efeqtianad iyenebs maTematikur terminebsa da aRniSvnebs. adekvaturad irCevs simkacris dones da rodesac saWiroa, dasabiTebisas iyenebs mkacr maTematikur msjelobas;
poulobs, arCevs da iyenebs gzebsa da meTodebs (maT Soris teqnologiebs) figurebis daobieqtebis zomebis, agreTve masis, temperaturis da droisgasazomad
axdens mocemuli modelis elementebis interpretirebas im realobis konteqstSi, romelsacmodeli aRwers da piriqiT- realuri viTarebis dakvirvebis Sedegad miRebuli monacemebis

interpretirebas Sesabamisi modelis enaze. gansazRvravs modelis vargisianobas da afasebs misigamoyenebis sazRvrebs;

kompleqsur (rTul) problemas yofs safexurebad, martiv amocanebad da Wris etapobrivad(amoxsna), maT Soris standartuli modgomebisa da procedurebis gamoyenebiT;
amocanebis amoxsnisas, iyenebs maTematikur obieqtebs, procesebs da maT Tvisebebs;
irCevs efeqtian strategias da mokled aRwers problemis gadaWris safexurebs;
irCevs gamoTvlebis adekvatur/optimalur xerxs da axdens mis realizebas;
amyarebs kavSirebs (magaliTad, sxva maTematikur struqturebTan, obieqtebTan an sxva disciplinebTan) da iyenebs am kavSirebs rogorc problemis gadaWrisas, aseve miRebuliSedegebis gaanalizebisas;
axdens miRebuli Sedegebis ganzogadebas, amyarebs kavSirebs (magaliTad, sxva maTematikurstruqturebTan, obieqtebTan an sxva disciplinebTan) da iyenebs am kavSirebs rogorc problemisgadaWrisas, aseve miRebuli Sedegebis gaanalizebisas;
irCevs dasabuTebis xerxs (magaliTad sawinaaRmdegos daSvebis gamoyenebadamtkicebisas, evristuli meTodis gamoyeneba dasabuTebisas);
informaciis gadacemisas warmoaCens sakiTxis arss (magaliTad, maTematikuri obieqtisarsebiT Tvisebebs);
TanamSromlobs TanaklaselebTan jgufuri samuSaoebis Sesrulebisas;
uditoriisa da saprezentacio maslis mixedviT irCevs prezentaciis formas da damxmare efeqtianad iyenebs prezentaciisTvis gankuTvnildros;
oreqtulia maswavlebelTan da megobrebTan mimarTebaSi, igebs da aanalizebs sxvis naazrevs;
xdens problemisformulirebasauditoriisTvis gasagebiformiT, asabuTebsproblemisaqtualurobasda mniSvnelobas(igulisxmeba problemispraqtikulidawminda mecnieruliaqtualuroba);
Sademonstraciod iyenebs magaliTebs, rogorc realuri viTarebidan aseve maTematikidan;
keTilsindisierad asrulebs davalebebs( vadebisa da raodenobis TvalsazrisiT).

2) Semajamebeli davalebebis komponenti

Semajamebeli davalebebis komponenti ukavSirdeba swavla-swavlebis Sedegs. m komponentSi undaSefasdes erTi saswavlo monakveTis (Tema,Tavi,paragrafi,sakiTxi) Seswavla-damuSavebis SedegadmiRweuli Sedegebi. konkretuli saswavlo erTeulis dasrulebisas moswavlem unda SeZlos maTematikissagnobrivi programiT gansazRvruli codnis da unarebis warmoCena. Sesabamisad Semajamebeli davalebebi unda afasebdes maTematikis sagnobrivi programiT gansazRvrul Sedegebs.

Semajamebel davalebaTa tipebi:

standartis moTxovnaTa dasafarad, rekomendebulia Semajamebel davalebaTa mravalferovani formebisgamoyeneba. maTematikis Semajamebel davalebaTa tipebi SeiZleba iyos:

teqstur amocanasTan dakavSirebuli Ria an daxuruli (ramdenime SesaZlo pasuxs Soris swori pasuxis SerCeva, Sesabamisobis damyareba, swori TanmimdevrobiT dalageba) tipis davaleba;
teqstis wakiTxva da monacemTaanaliziT (gamoTvlebis an logikuri msjelobis safuZvelze)miRebuli daskvnis gadmocema da dasabuTeba (maT Soris iseTi teqstis , romelic Seicavsdigramebs da cxrilebs);
gantolebis amoxsna, asoiTi gamosaxulebis gamartiveba, ricxviTi gamosaxulebis mniSvnelobisgamoTvla;
geometriuli amocana, romelSic moswavles moeTxoveba figuris Tvisebebis dadgena, zomebisgansazRvra, figurebis ageba;
amocana ,romelSic winaswar gansazRvruli monacemebis safuZvelze moswavles moeTxoveba mocemuli faqtis dasabuTeba an uaryofa (magaliTad, Teoremis damtkiceba).

moTxovnebi, romlebsac unda akmayofilebdes Semajamebeli davalebebi:

davalebis TiToeul tips unda axldes Tavisi Sefasebis zogadi rubrika
zogadi rubrika unda dazustdes konkretuli davalebis pirobisa da ganvlili masalisgaTvaliswinebiT;
10 qula unda ganawildes rubrikaSi Semaval kriteriumebze;
miTiTebuli unda iyos standartis is Sedegebi, romelTa Sefasebasac emsaxureba Semajamebelidavaleba;zogadi rubrikis

Sefasebis zogadi rubrika teqsturi amocanisTvis (weriTi davaleba)

amocanis monacemebis organizeba;

* adekvaturi aRniSvnebis Semotana;

amoxsnis gzis moZebna;
amoxsnis gzis relizeba da pasuxis

konkretuli rubrikis nimuSi

teqsturi amocana , romlis amoxsna moiTxovs gantolebis Sedgenas da amoxsnas

safexurebi

qula

amocanis monacemebis organizeba

amoxsnisTvis saWiro monacemebis amokrefa amocanis teqstidan

0-1

monacemebis organizeba da iseTi xerxiT Cawera, romelic aadvilebsamoxsnis gzis moZebnas

0-1

adekvaturi aRniSvnebis Semotana

saZiebeli sidideebis gamoyofa

0-1

saZiebeli sidideebisaTvis asoiTi aRniSvnebis SemoReba

0-1

maTematikuri obieqtebis da procedurebisTvis swori aRniSvnebis gamoyeneba(magaliTad: funqciis, algebruli moqmedebis)

0-1

amoxsnis gzis moZebna

gantolebis Sedgenis winmswrebi msjeloba

0-1

gantolebis Sedgena

0-1

amoxsnis gzis realizeba da pasuxis miReba

gantolebis amoxsnis xerxis moZebna

0-1

gantolebis amoxsna da pasuxis miReba

0-1-2

maTematikis kaTedra

1qula

saerTod ver iyenebs cnebebs, aRniSvnebs, ver igebs dasmul amocanas, gamoTvlebiaraadekvaturia

2qula

araadekvaturad iyenebs cnebebs,aRniSvnebs, ver poulobs amocanis amoxsnis gzas.gamoTvlebi ar metyvelebs amocanis gagebaze

3qula

arasrulyofilad warmoadgens monacemebs, amoicnobs ori odnav gansxvavebuliformiT warmodgenil, identur maTematikur obieqts (mag. gansxvavebuli asoiTiaRniSvnebiT Caweril erTsa da imave

algebrul gamosaxulebas).

4qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad zogierT cnebas da aRniSvnas, araorganizebuladwarmoadgens monacemebs, poulobs amocanis amoxsnis romelime gzas, magramgamoTvlebi arasworia.

5qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad zogierT cnebas da aRniSvnas, araorganizebulad warmoadgens monacemebs. iwyebs amocanis amoxsnas, magram ver asrulebs mas.amoicnobs ori gansxvavebuli formiT warmodgenil, identur maTematikur obieqts.(mag. sxvadasxva formiT warmodgenil erTsa da imaveasaxvas). amoicnobs gamoTvlebis ZiriTad

nawils, realizeba nawilobriv arasworia.

6qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad saWiro cnebebisa da aRniSvnebis umetesobas, poulobsamocanis amoxsnis gzas, magram gamoTvlebi Seicavs xarvezebs. xarvezebiT aRwerskavSirs sxvadasxva standartul

maTematikur obieqts Soris.

7qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad saWiro cnebebisa da aRniSvnebis umetesobas, axdens monacemTa organizebas da warmodgenas. poulobs amocanis amoxsnis gzas, miyveba mas,Tumca xarvezebiT. aRwers kavSirs sxvadasxva maTematikur obieqts Tu proceduras Soris. (mag. gantolebis amoxsna da mocemuli asaxvisTvis mocemuli mniSvnelobis winasaxispovna) gamoTvlebi ZiriTadad sworia,Seicavs teqnikuri

xasiaTis xarvezebs.

8qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad saWiro TiTqmis yvela cnebas,poulobs amocanis amoxsnisgzas,gamoTvlebi ZiriTadad sworia, aRwers kavSirs sxvadasxva maTematikur obieqts Soris.

9qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad saWiro yvela cnebas, aRniSvnebs, irCevs monacemTa organizebisa da warmodgenis saukeTeso formas.poulobs amocanis amoxsnisgzas,gamoTvlebi sworia,aRwers da iyenebs kavSirs sxvadasxva maTematikur procedurebsSoris (mag.algebrul gardaqmnebs da toloba/utolobis Tvisebebs geometriul debulebaTa

dasabuTebisas).

10qula

iyenebs amocanis amosaxsnelad saWiro yvela cnebas,debulebas da aRniSvnas, irCevsmonacemTa organizebisa da warmodgenis optimalur formas. poulobs amocanis amoxsnisoptimalur gzas da bolomde axdens mis realizebas,aRwers da iyenebs kavSirs sxvadasxvamaTematikur obieqtebsa da procedurebs Soris.gamoTvlebi sworia,arCeuli da gamoyenebuliaqvs gamoTvlebis optimaluri

xerxi.aris SemoqmedebiTi adamiani.

შეფასება საბუნებისმეტყველო საგნებში

რას ითვალისწინებს შეფასების თითოეული კომპონენტი საბუნებისმეტყველოსაგნებში :

1) კომპონენტი – საშინაო დავალება .

დავალების ტიპები :

საშინაო ექსპერიმენტი, დაკვირვება ობიექტებსა და პროცესებზე, ინფორმაციისმოძიება, კონცეპტუალური რუკის შედგენა, მოდელირება, რეფერატის

მომზადება და სხვა.

ფასდება შემდეგი უნარები :

სააზროვნო უნარ-ჩვევები ;
კვლევის უნარ-ჩვევები ;
პრობლემის გადაჭრის უნარ-ჩვევები ;
თვითმართვის უნარ-ჩვევები .

რუბრიკის ნიმუში :

თარიღი : ინფორმაციის მოძიების შეფასება
მოსწავლე	შეფასების კრიტერიუმი
	ინფორმაციისწყაროებისარჩევა 0 – 3	მოძიებულიინფორმაციისკვლევისმიზანთანშესაბამისობა 0 – 4	მოძიებულიინფორმაციისორგანიზება 0 – 3	ქულებისმაქსიმალურირაოდენობა 10
1.
2.
3.

პარაგრაფის შესაბამისი ძირითადი ცნებები და უნარები

Sefasebis doneebi	qulebi
uWirs paragrafSi ganxiluli ZiriTadi cnebebis CamoTvla. ar SeuZlia maTiadekvaturi gamoyeneba	1 – 4
ZiriTadi cnebebis Sesaxeb bundovani warmodgena aqvs. uWirs am cnebebisadekvaturad gamoyeneba	5 – 6
ayalibebs ZiriTad cnebebs. msjelobs TiToeuli cnebis Sesaxeb. iyenebsmaT adekvaturad zogierT SemTxvevaSi.	7 – 8
ayalibebs ZiraTad cnebebs. msjelobs TiToeuli cnebis Sesaxeb. ukavSirebsam cnebebs erTmaneTs. iyenebs maT adekvaturad (rogorc msgavs, ise axalsituaciebSi)	9
ayalibebs ZiriTad cnebebs. msjelobs TiToeuli cnebis Sesaxeb. akavSirebsam cnebebs erTmaneTTan. agreTve wina gakveTilze ganxilul cnebebTan. iyenebs am cnebebs situaciaSi. sakiTxis gadawyvetas udgebaSemoqmedebiTad. asabuTebs logikurad.	10

saSinao davaleba ( aris saSinao cdac ) .

	1 – 4	5 – 6	7 – 8	9	10
weriTidavaleba(arissaSinaocdac)	davalebaarasworad aqvsSesrulebu li	davalebanawilobrivsworadaaSesrulebuli	davalebasworadaaSesrulebuli. mxolodumniSvneloxarvezebiT	davalebasworadaaSesrulebulixarvezebis gareSe	davaleba sworadaaSesrulebuli. organizebuliaTvalsaCinod

informaciis moZieba informaciis moZiebiswyaroebi

Sefasebis doneebi	ქulebi
iyenebs mxolod sakuTar arsebul informacias	1 – 4
iyenebs mxolod saxelmZRvanelos informacias	5 – 6
iyenebs mxolod ramdenime sainformacio wyaros	7 – 8
iyenebs mravalferovan sainformacio saSualebebs	9 – 10

moZiebuli informaciis Sesabamisoba

Sefasebis doneebi	ქulebi
masala ar aris sakiTxis Sesabamisi	1 – 4
masala nawilobriv Seesabameba sakiTxs	5 – 6
masala ZiriTadad Seesabameba sakiTxs	7 – 8
masala srulad Seesabameba sakiTxs	9 – 10

mopovebuli informaciis organizeba

( informaciis wyaroebis nusxa,cxrilebis an diagramebis saxiT warmodgena da sxva)

Sefasebis doneebi	ქulebi
masala ar aris sworad organizebuli	1 – 4
masala nawilobriv organizebulia	5 – 6
masala organizebulia, magram rTulad aRsaqmeli	7 – 8
masala kargad da mosaxerxebladaa organizebuli	9 – 10

moZiebuli informaciis analizi

Sefasebis doneebi	ქulebi
ver iyenebs masalas	1 – 4
nawilobriv miznobrivad iyenebs moZiebul masalas	5 – 6
ZiriTadad miznobrivad iyenebs moZiebul masalas	7 – 8
miznobrivad iyenebs moZiebul masalas	9 – 10

2) კომპონენტი – საკლასო დავალება

დავალების ტიპები :

საკითხის განხილვა/დისკუსია , ექსპერიმენტი , მონაცემების აღრიცხვა/დამუშავება ,მოდელირება , საველე/გასვლითი სამუშაოები და სხვა.

ფასდება შემდეგი უნარები :

სააზროვნო უნარ-ჩვევები ;
კვლევის უნარ-ჩვევები ;
პრობლემის გადაჭრის უნარ-ჩვევები ;
სოციალური უნარ-ჩვევები ;
კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები ;
თვითმართვის უნარ-ჩვევები .

თარიღი : ინფორმაციის მოძიების შეფასება
მოსწავლე	შეფასების კრიტერიუმი
	კვლევისმიზნისგანსაზღვრა 0 – 2	საჭიროინვენტარისგანსაზღვრა 0 – 1	კვლევისშედეგისვარაუდი 0 – 1	კვლევისმიმდინარეობის აღწერა 0 – 2	მონაცემების აღრიცხვა 0 – 1	მონაცემთაანალიზი 0 – 2	დასკვნისგამოტანა 0 – 1	ქულებისმაქსიმალურირაოდ.-ბა 10
1.
2.
3.
4.
5.

mimdinare saklaso davalebebi

Sefasebis doneebi		ქulebi
ver asrulebs an yvela savarjiSos SecdomiT asrulebs		1 – 4
axerxebs mxolod yvelaze advili sakiTxebis uSecdomod Sesrulebas,umetesoba Seusrulebeli rCeba		5 – 6
sworad asrulebs saSualo sirTulis savarjiSoebs da rTuli savarjiSoebis nawils		7 – 8
Tavisuflad asrulebs yvela tipis savarjiSos		9 – 10

qulebi	Sefasebis doneebi gakveTilze CarTulobisaTvis
–	moswavlis Sefaseba SeuZlebelia, is ar dadis gakveTilze an saerTod arasdros monawileobsgakveTilis msvlelobaSi
1 – 2	moswavle iSviaTad monawileobs gakveTilis msvlelobaSi, SesaZlebelia xelsac uSlidesgakveTilis msvlelobas, gamoxatavs gakveTilis procesis mimarT indiferentul an agresiuldamokidebulebas
3 – 4	moswavle damoukideblad ar erTveba gakveTilis msvlelobaSi, iSviaTad iCens iniciativas,maswavleblis daxmarebis gareSe misi CarTuloba xSirad ar mJRavndeba
5 – 6	moswavle damoukideblad erTveba gakveTilis msvlelobaSi, magram misi aqtiuroba qmnisproblemebs. mag.: zedmetad bevrs saubrobs,awyvetinebs mosaubreebs, xandaxan cdilobs zedmetiaqtiurobiT damalos sakuTari moumzadebloba, zogjer ar scems pativs sxvis muSaobas
7 – 8	aqtiurad monawileobs gakveTilis msvlelobaSi da umetesad amJRavnebs winaswarmomzadebulobas, pativs scems sxvebis azrsa da muSaobas, damoukideblad erTvebadikusiebsa Tu jgufur muSaobebSi, Tumca ver amJRavnebs maqsimalur produqtiulobasperioduli Cavardnebis gamo
9 – 10	mudmivad mzadaa monawileoba miiRos gakveTilis msvlelobaSi, damoukideblad erTvebamuSaobaSi, diskusiasa Tu problemis gadaWraSi, exmareba da pativs scems sxvebs, kargadaqvs gacnobierebuli sakuTari roli klasis mier raimes Seswavlisas

prezentaciis Sefasebis sqema

pirobasTan saTanadooba	qulebi
saintereso Sesavali (problemis identificireba)	0 – 1
kvlevebis/naSromis warmoCinebis unari	0 – 1
SemoqmedebiTi unari	0 – 1
problemis gadaWris gzebis SeTavazeba	0 – 1
Temis gasagebad warmodgena (logikuri jaWvi)	0 – 1

saubari (gamarTuloba, tembri)	0 – 1
TvalsaCinoebis gamoyeneba	0 – 1
auditoriasTan kontaqti	0 – 1
informaciis flobis unari (adekvaturi kiTxva_pasuxi)	0 – 1
drois limitis dacva	0 – 1
jami _ qulaTa maqsimaluri raodenoba	10

3) კომპონენტი – შემაჯამებელი დავალება

სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს საბუნებისმეტყველო საგნებისსტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა.

შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები უნდა აფასებდეს საბუნებისმეტყველოსაგნების სტანდარტით განსაზღვრული შედეგების მიღწევის დონეს .

სტანდარტის მოთხოვნათა შესაფასებლად რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათამრავალფეროვანი ფორმების გამოყენება. საბუნებისმეტყველო საგნების შემაჯამებელდავალებათა ტიპები შეიძლება იყოს: ტესტი, სხვადასხვა ტიპის სავარჯიშო, საველე/გასვლითი სამუშაო, მოდელირება, პროექტი, პრეზენტაცია და სხვა.

ფასდება შემდეგი უნარები :

სააზროვნო უნარ-ჩვევები;
კვლევის უნარ-ჩვევები;
პრობლემის გადაჭრის უნარ-ჩვევები;
კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები;
სოციალური უნარ-ჩვევები;
თვითმართვის უნარ-ჩვევები.

მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელიდავალებები :

დავალების თითოეულ ტიპს უნდა ახლდეს შეფასების ზოგადი რუბრიკა ;

ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა დაგავლილი მასალის გათვალისწინებით ;

10 ქულა უნდა განაწილდეს რუბრიკაში შემავალ კრიტერიუმებზე.

თარიღი : კვლევითი პოექტი
მოსწავლე	შეფასების კრიტერიუმი
	პროექტისმიზანი 0 – 1	კვლევისგეგმისშემუშავება 0 – 1	საკითხთანდაკავშირებულიინფორმაციისმოძიება 0 – 1	კვლევისჩატარება 0 – 2	მონაცემების აღრიცხვა 0 – 1	ანალიზიდა დასკვნისგაკეთება 0 – 2	პრეზენტაცია 0 – 2	ქულებისმაქსიმალურირაოდენობა 10
1.
2.
3.

მითითებული უნდა იყოს სტანდარტის ის შედეგები , რომელთა შეფასებასაცემსახურება შემაჯამებელი დავალება .

რუბრიკის ნიმუში:

referatis Sefaseba

pirobasTan saTanadooba	qulebi
problemis identificireba	0 – 1
referatis organizeba, iyenebs miTiTebul konstruqcias	0 – 1
TvalsaCino masalis Seqmna (ruqa,grafiki, diagram, sqema, cxrili, foto da a.S)	0 – 1

sagnobrivi kompetencia
Temis gasagebad warmodgena (logikuri jaWvi)	0 – 2
Sinaarsis koreqtuloba, faqtobrivi saimedeoba	0 – 2
SemoqmedebiTi unar-Cvevebi
problemis gadaWris gzebis SeTavazeba	0 – 2
jami _ qulaTa maqsimaluri raodenoba	10

kvleviTi da eqsperimentuli samuSaos Sefasebis sqema

fasdeba Semdegi aqtivobebi	1 – 4 aradamakmayofile beli	5 – 6 damakmayofilebe li	7 – 8 kargi	9 – 10 sanimuSo
kvlevis miznisgansazRvra	arasworad ayalibebsmizans	nawilobriv ayalibebsmizans	kargad ayalibebs mizans,gansazRvra vscvlad da damoukidebel	srulyofilad ayalibebs mizans,gansazRvra vs specifikur detalebs
saWiro inventaris, masalis daaRWurvilobi s gansazRvra	arasworad CamoTvlissaWiro masalebs	CamoTvlis saWiro masalis nawils	CamoTvlis saWiro ZiriTad masalas	CamoTvlis yvela saWiro ZiriTadmasalas
kvlevismimdinareobisaRwera	ver aRwers kvlevismimdinareobas	aRwers kvlevismimdinareobiszogierT etaps	aRwers kvlevismimdinareobis yvelaetaps	detalurad aRwers daasabuTebs kvlevismimdinareobis yvela etaps
monacemebisaRricxva, kvlevisSedegebis varaudi	ver aRricxavsmonacemebs,ver ayalibebs varauds	usistemod aRricxavsmonacemebs,ver asabuTebs varauds	aRricxavsmonacemebs,nawilo briv asabuTebs varauds	sistematurad aRricxavsmonacemebs, nawilobriv asabuTebs varauds
monacemTa analizida daskvna	ver aanalizebs monacemebs da verakeTebs Sesabamisdaskvnebs	nawilobriv aanalizebs monacemebs da zogjer akeTebs Sesabamisdaskvnebs	aanalizebs monacemebs daakeTebs Sesabamisdaskvnebs	aanalizebs monacemebs,gamosax avs gamomsaxvelobiTisaSualebebiT, akeTebsdasabuTebul daskvnebs

amocanis amoxsnis gza

Sefasebis doneebi	ქulebi
ver poulobs amocanis amoxsnis raime gzas	1 – 4
poulobs amocanis amoxsnis erT-erT gzas , iwyebs magram ver asrulebsamoxsnas	5 – 6
poulobs amocanis amoxsnis gzas , mihyveba mas,Tumca xarvezebiT	7 – 8
poulobs amocanis amoxsnis optimalur gzas da bolomde axdens misrealizebas	9 – 10

ჯგუფური მუშაობისას ჯგუფის შეფასების ცხრილი

pirobasTan saTanadooba	qulebi
jgufis yvela wevrs Seaqvs wvlili davalebisaTvis Tavis garTmevis procesSi	0 – 1
jgufis wevrebi usmenen erTmaneTs da icaven rigiTobas	0 – 1
ucvlian erTmaneTs ideebsa da informacias	0 – 1
jgufis wevrebi mxolod sakiTxis irgvliv muSaoben	0 – 1
jgufis wevrebi kargad TanamSromloben (arcerTi ar warmarTavs diskusias,azris gamoxatvis Tanabari pirobebia Seqmnili)	0 – 1
jgufis wevrebi sagnobrivad marTebulad arTmeven Tavs davalebebs	0 – 1
naSromis prezentaciisas warmoaCenen namuSevris mTavar ideebs	0 – 1
arTmeven Tavs kritikul SekiTxvebs	0 – 1
prezentaciis dros icaven drois limits	0 – 1
saWiroebis SemTxvevaSi qmnian da iyeneben saganTa Soris kavSirs	0 – 1
jami _ qulaTa maqsimaluri raodenoba	10

jgufuri muSaobisas Sefasebis modeli

	1 – 3	1 – 3	1 – 3	1 – 3
jgufTanadaptireba	izolirebuliajgufidan,ar monawileobs jgufis wevrebs SorisfunqciebisganawilebaSi	bundovnadayalibebs, raunda da risigakeTebaSeuZlia	gaazrebuli aqvsTavisifunqcia,axerxebs jgufis wevrebTanSeTanxmebas	zedmiwevniT aqvsgaazrebuli Tavis funqcia dauproblemoduTanxmdeba jgufiswevrebs
sakuTarifunqciisSesruleba	ver asrulebsfunqcias	warmodgena aqvsTavisi funqciisSesaxeb, magrampraqtikulad ar axorcielebs	asrulebs Tavisfunqcias nawilobriv	asrulebs Tavisfunqcias srulyofilad
swrafva liderobisakeნ	ucdis,rodis miuTiTeben-ra gaakeTos	cdilobs,racSeiZleba naklebisamuSaoSeasrulos.ar ainteresebs jgufis sxva wevrebissaqmianoba	interesdeba jgufis sxva wevrebissaqmianobiTac,cdilobs warmarTosracionalurad	racionalurad warmarTavs

moswavlis TviTSefasebis sqema

kriteriumebi	regularulad	xSirad	iSviaTad	arasdros
ar vamJRavneb interess gakveTilismsvlelobis mimarT
maqvs agresiuli damokidebuleba gakveTilis msvlelobis mimarT
xels vuSli gakveTilis msvlelobas

დamoukideblad verTvebigakveTilis msvlelobaSi
Cemi aqtiuroba sxvas ar uqmnisproblemebs
viReb monawileobas jgufur da saklasodiskusiebSi
vasruleb maswavleblis mier mocemulinstruqcias

Sefasebis sqema

1 ქულა	აყალიბებს მიზანს, არ შეუძლია გაკვეთილზე განხილული ძირითადი ცნებების ჩამოთვლა, არა აქვს წერითი დავალება, ვერ ჩამოთვლის საჭირო მასალებს, აუდიტორია არ უსმენს.
2 ქულა	აყალიბებს მიზანს, არ შეუძლია გაკვეთილზე განხილული ძირითადი ცნებების ჩამოთვლა, არა აქვს წერითი დავალება, ვერ ჩამოთვლის საჭირო მასალებს, აუდიტორია არ უსმენს.
3 ქულა	არასწორად აყალიბებს მიზანს, არასწორად აკეთებებს მონაცემების ანალიზს, ვერ აყალიბებს ვარაუდს, წერითი დავალება არასწორია. არ შეუძლია გაკვეთილზე განხილული ძირითადი ცნებების ჩამოთვლა,ვერ აკეთებს შესაბამის დასკვნებს, არასწორად ჩამოთვლიდ საჭირო მასალებს, ვერ იყენებს ტერმინს სათანადოდ, აუდიტორია არ უსმენს.
4 ქულა	ნაწილობრივ ფლობს ტერმინებს, მონაცემებს წარმოადგენს მხოლოდსიტყვიერად, დავალება ნაწილობრივ სწორადაა შესრულებული, ნაწილობრივ სწორად აყალიბებს მიზანს, ჩამოთვლის საჭირო მასალის ნაწილს, ძირით დი ცნებების შესახებ ბუნდოვანი წარმოდგენა აქვს, აკეთებს მონაცემთა ნაწილობრივ ანალიზს,აუდიტორიასთან ამყარებს კონტაქტს ნაწილობრივ.

5 ქულა	ნაწილობრივ ფლობს ტერმინებს, მონაცემებს წარმოადგენს მხოლოდსიტყვიერად, დავალება ნაწილობრივ სწორადაა შესრულებული, ნაწილობრივ სწორად აყალიბებს მიზანს, ჩამოთვლის საჭირო მასალის ნაწილს, ძირითადი ცნებების შესახებ ბუნდოვანი წარმოდგენა აქვს, აკეთებს მონაცემთა ნაწილობრივ ანალიზს,აუდიტორიასთან ამყარებს კონტაქტს ნაწილობრივ.
6 ქულა	ფლობს ტერმინებს, აყალიბებს მიზანს, ჩამოთვლის ცვლად და დამოუკიდებელ სიდიდეებს, ჩამოთვლის ძირითად საჭირო მასალას, აყალიბებს თავის ვარაუდს. აკეთებს მონაცემთა ანალიზს და ძირითადდასკვნებს. იპყრობს აუდიტორიის ყურადღებას ნაწილობრივ.
7 ქულა	ფლობს ტერმინებს, მონაცემების წარმოდგენისას იყენებს ერთ თვალსაჩინო საშუალებას, აყალიბებს მიზანს, ჩამოთვლის ცვლად და დამოკიდებულ სიდიდეებს, ჩამოთვლის ძირითად საჭირო მასალას. ყალიბებს და ნაწილობრივ ასაბუთებს თ ვის ვარაუდს, აკეთ ბსმონაცემთა ანალიზს და ძირით დ დასკვნებს.იპყრობს აუდიტორიისყურადღებას.
8 ქულა	ფლობს ტერმინებს. მონაცემებს წარმოადგენს სხვადასხვა საშუალებით, სრულყოფილად აყალიბებს მიზანს, ჩამოთვლის ყველა საჭირო მასალას და აღჭურვილობას, აყალიბებს და ასაბუთებს თავის ვარაუდეს, აკეთებს მონაცემთ ანალიზს და სრულფასოვან დასკვნებს, აყალიბებს ძირით დ ცნებებს. საკითხის გადაწყვეტასს უდგება შემოქმედებითად. გააჩნია საკუთარი ხედვა. წერითი დავალება სწორადაა შესრულებული. იპყრობს აუდიტორიისყურადღებას
9 ქულა	ფლობს ტერმინებს, იყენებს ადეკვატურად ყველა შემთხვევაში.მონაცემებს წარმოადგენს სხვადასხვა საშუალებით, სრულყოფილად აყალიბებს მიზანს, განსაზღვრავს სპეციფიკურ დეტალებს, ჩამოთვლის ყველა საჭირო მასალას და აღჭურვილობას, აყალიბებს და ასაბუთებს თავის ვარაუდს აკეთებს მონაცემთა ანალიზს და სრულფასოვან დასკვნებს,აყალიბებს ძირითად ცნებებს, მსჯელობს ამ ცნებების შესახებ და აკავშირებს ერთმანეთშ. საკითხის გადაწყვეტას უდგება შემოქმედებითად.გააჩნია საკუთარი ხედვა.წერითი დავალება სწორადაა შესრულებული. იპყრობს აუდიტორიის ყურადღებას.
10 ქულა	ფლობს ტერმინებს, იყენებს ადეკვატურად ყველა შემთხვევაში. მონაცემებს წარმოადგენს სხვადასხვა საშუალებით, სრულყოფილად აყალიბებს მიზანს, განსაზღვრავს სპეციფიკურ დეტალებს, ჩამოთვლის ყველა საჭირო მასალას და აღჭურვილობას, აყალიბებს და ასაბუთებს თავის ვარაუდს აკეთებს მონაცემთა ანალიზს და სრულფასოვან
	დასკვნებს, აყალიბებს ძირითად ცნებებს, მსჯელობს ამ ცნებების შესახებ და აკავშირებს ერთმანეთშ. საკითხის გადაწყვეტად უდგება შემოქმედებითად, დავალება გამდიდრებულია სხვადასხვა საინფორმაციო წყაროებიდან მოპოვებული მასალით. გააჩნია საკუთარი ხედვა. წერითი დავალება სწორადაა შესრულებული. იპყრობს აუდიტორიის ყურადღებას. ახდენს ზეგავლენას.

შეფასების კომპონენტები უცხოურ ენებში

მოსწავლის ცოდნა ფასდება შემდეგი კომპონენტების მიხედვით.

საშინაო დავალება
საკლასო დავალება
შემაჯამებელი დავალება

მოსწავლეს ეძლევა ორგვარი შეფასება მიმდინარე და შემაჯამებელი

შეფასების პირველი ორი კომპონენტი საკლასო დავალება და საშინაო დავალებაგულისხმობს მიმდინარე შეფასებას, ხოლო მე–3 კომპონენტი საკონტროლო სამუშაო(ტესტი)_ შემაჯამებელ შეფასებას. შეფასების კომპონენტების პროცენტული შემადგენლობა ერთნაირია.

მიმდინარე შეფასება

მიმდინარე შეფასების საგანი სასწავლო პროცესია, ხოლო მიზანი _ მოსწავლეთასაჭიროებების დადგენა მათი დახმარებისა და სწავლის დონის ამაღლების მიზნით.მიმდინარე შეფასებისათვის მასწავლებელი იყენებს მოსწავლის წიგნში და სავარჯიშოებისკრებულში მოცემული სავარჯიშოებს და აქტივობებს. მიმდინარე შფასების პირველი კომპონენტია საკლასო აქტივობები. იგი ფასდება ენობრივი უნარ– ჩვევების და ენობრივისისტემების შემდეგი აქტივობებით.

კონტექსტის მიხედვით უცნობი სიტყვების მნიშვნელობის ამოცნობა.
ტექსტიდან ფაქტობრივი ინფორმაციის ამოკრება.
კითხვებზე მოკლე პასუხების გაცემა.
სათაურების აბზაცებთან ან ტექსტთან მისადაგება.
სწორი/მცდარი დებულებების განსაზღვრა.
ჩანაწერის მოსმენისას სიტყვების ან ფრაზების ამოცნობა.
ჩანაწერის მოსმენისას გამოტოვებულ ადგილებში სიტყვების ჩაწერა.
კითხვების დასმა/სათანადო პასუხების გაცემა.
სიმულაციური დიალოგის/სიტუაციის გათამაშება.
დებატებში მონაწილეობა/ამბის მოყოლა.
გამოტოვებულ ადგილებში სწორი ფორმების/სიტყვების/ფრაზების ჩასმა.
წინადადებების ტრანსფორმაცია.
სიტყვების და ფრაზული ზმნების წარმოება.
ქართული და ინგლისური შესატყვისობების დადგენა.
თვითშეფასება, თანაშეფასება.

შეიძლება შეფასდეს შემდეგი ცოდნა და უნარ-ჩვევებიენობრივი ცოდნა და უნარები

ლექსიკური ცოდნა

* გრამატიკული ცოდნა

* ლექსიკური და გრამატიკული უნარ-ჩვევები (ცოდნის კონტექსტში გამოყენება)

* გამოთქმა

* მართლწერა კომუნიკაციურიუნარები

* კითხვა-გაგება

* ხმამაღალი კითხვა

* მოსმენა-გაგება

* ზეპირი კომუნიკაცია (ინტერაქცია, გაბმული ლაპარაკი, ზეპირი გამოსვლები)

* წერითი კომუნიკაცია

კულტურა

* შესწავლილი საკითხების ცოდნა

* კულტურული თავისებურებების ამოცნობა-გაანალიზება

სასიცოცხლო უნარ-ჩვევები

* შემოქმედებითობა

* თანამშრომლობა (მეწყვილესთან, ჯგუფის წევრებთან)

* სასწავლო სტრატეგიების გააზრებულად გამოყენება (კითხვის, წერის, მოსმენისა დაზეპირმეტყველების)

* სტრატეგიების გააზრებულად გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით

* სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის ხარისხი

უნარ-ჩვევები ფასდება შემდეგი დავალებებით

* სხვადასხვა ტიპის გრამატიკული და ლექსიკური სავარჯიშოებით (სწორი ფორმის ამოცნობა,ფორმის/კონსტრუქციის ტრანსფორმირება ნიმუშის მიხედვით, კონტექსტის მიხედვით სწორიფორმის წარმოება, შეცდომების ამოცნობა-გასწორება, სინონიმებისა და ანტონიმებისდაკავშირება/მოფიქრება, ნაკლულ ტექსტში სიტყვების ჩასმა და სხვა);

* სხვადასხვა ტიპის საკითხავი და მოსასმენი ამოცანის გადაჭრა (შემოხაზე სწორი ვარიანტი;მონიშნე, სწორია თუ არა; იპოვე სწორი თანამიმდევრობა, ამოიცანი უცნობი სიტყვებიკონტექსტის მიხედვით, შეაფასე შენი მეწყვილის/საკუთარი ნაწერი, შეაფასე გამომსვლელები დასხვა);

* სხვადასხვა ტიპის ზეპირი აქტივობის შესრულება დამოუკიდებლად, მეწყვილესთან ერთად თუ ჯგუფურად (გაინაწილეთ როლები და გაითამაშეთ მეწყვილესთან ერთად, ჩამოართვი ინტერვიუ თანაკლასელს, წარმოადგინე კლასის წინაშე შენი ჯგუფის ნამუშევარი, გადმოეცი შენიმოსაზრება და დაასაბუთე, იმსჯელე, დაახასიათე, მოყევი და სხვა);

* სხვადასხვა ტიპის ტექსტის შექმნა დამოუკიდებლად, მეწყვილესთან ერთად თუ ჯგუფურად(მისწერეთ წერილი მეგობარს ზაფხულის არდადეგების შესახებ, მოამზადეთ ჯგუფურად სტატიაცნობილი მსახიობის შესახებ, შეადგინეთ ბიოგრაფიული ცნობარი, დაასრულეთ ამბავი,დაიყავით ჯგუფებად და შეადგინეთ კინორეკლამა/ტურისტული გზამკვლევი; დაწერეთ, თქვენიმოსაზრება ამ საკითხის შესახებ, დაასაბუთეთ და სხვა);

* პროექტის განხორციელება.

შენიშვნა: დაწყებით კლასებში განსაკუთრებული ყურადღება მიექცევა შემდეგ უნარ-ჩვევებს:

* ხმამაღალი კითხვა

* ჩუმი კითხვა (მარტივი საკითხავი ამოცანების დამოუკიდებლად გადაჭრა);

* გამოწერა

* გადაწერა

* კარნახით წერა

საკლასო წერა ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

სტრუქტურულად და ორთოგრაფიულად სწორი და აზრობრივად გამართულიწინადადებების დაწერა.
მისალოცი ბარათის, წერილის, სარეკლამო აფიშის, ტურისტული ცნობარისშედგენა.

მიმდინარე შეფასების მეორე კომპონენტია საშინაო დავალება. იგი ფასდება შემდეგიაქტივობებით:

შესრულებული დავალების ხარისხი.
დავალების შესრულების სისტემურობა.

შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამკომპონენტში უნდა შეფასდეს ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი)შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულისდასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს უცხოური ენების სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისადა უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები უნდა ამოწმებდეს უცხოურიენების სტანდარტებით განსაზღვრულ შედეგებს.

შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები

სტანდარტის მოთხოვნათა დასაფარად, რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათამრავალფეროვანი ფორმების გამოყენება. უცხოური ენების შემაჯამებელ დავალებათა ტიპებიშეიძლება იყოს:

* მოსმენილი ან ზეპირი ტექსტის გაგება – გააზრება

* სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა

* როლურ თამაშებში, სიმულაციურ სიტუაციებში მონაწილეობა

* ინტერაქცია კონკრეტული საკითხის/თემის ირგვლივ

* საუბარი კონკრეტული თემის/საკითხის შესახებ

* ზეპირი მოხსენება

* განხორციელებული პროექტი

* და სხვა

მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელი დავალებები

* დავალების თითოეულ ტიპს უნდა ახლდეს თავისი შეფასების ზოგადი რუბრიკა (თურეცეფციული (კითხვა, მოსმენა) დავალებაა, მაშინ შეფასების სქემა უნდა ახლდესთითოეულ ტესტურ კითხვას);

* ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა დაგანვლილი მასალის გათვალისწინებით;

* 10 ქულა უნდა გადანაწილდეს რუბრიკაში შემავალ კრიტერიუმებზე;

* მითითებული უნდა იყოს სტანდარტის ის შედეგები, რომელთა შემოწმებასაცემსახურება შემაჯამებელი დავალება.

ზოგადი რუბრიკის ნიმუში:

შეფასების ზოგადი რუბრიკა წერითი და ზეპირი შემაჯამებელი დავალებებისათვის

პირობასთან შესაბამისობა

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
ენობრივი უნარ-ჩვევები
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

კონკრეტული რუბრიკების ნიმუშები ნიმუში 1

შემაჯამებელი დავალება ზეპირმეტყველებაში

დავალების პირობა: მოცემულ სურათზე დაყრდნობით შეადგინე და მოყევი ამბავი – რახდებოდა სურათის გადაღებამდე ორი-სამი საათით ადრე და რა მოხდა შემდეგ. დააზუსტეპერსონაჟთა ვინაობა, დაახასიათე ისინი, გადმოეცი ამბები, მიუთითე მოქმედებათათანამიმდევრობა, დრო და ადგილი. საუბრის მინიმალური დრო – 2 წუთი

კრიტერიუმების ბადე ზემოთ მოცემული შემაჯამებელი წერითი დავალებისთვის	ქულები
პირობასთან შესაბამისობა
იცავს დროის ლიმიტს	0-1
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს	0-1
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
თანმიმდევრულად აღწერს/გადმოცემს მოქმედებებს	0-1
განსაზღვრავს მოქმედების დროსა და სივრცეს	0-1
ენობრივი უნარ-ჩვევები
იყენებს ნასწავლი დროის გამომხატველ გრამატიკულ კონსტრუქციებსა და ენობრივ ფორმებს	0-2
ადეკვატურად იყენებს ზმნის წარსული დროის გამომხატველ ფორმებს	0-1

იყენებს ნასწავლ ლექსიკას	0-1
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
ავლენს ფანტაზიის უნარს,ორიგინალურობას	0-1
იჩენს გაბედულებას ენობრივი თვალსაზრისით	0-1
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10

შემაჯამებელი დავალების სტანდარტთან შესაბამისობა

უცხ.ს.IV.17. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის ნაცნობ თემებზე ლაპარაკი.შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

გადმოსცემს მოსმენილი/წაკითხული ტექსტის შინაარსს;

* გადმოსცემს რაიმე შემთხვევის მნიშვნელოვან დეტალებს;

* ყვება ამბავს;

* აღწერს რეალურ თუ წარმოსახვით მოვლენას;

* მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს.

უცხ.ს.IV.18. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს.შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

* იყენებს სასაუბრო თემის შესაბამის ნასწავლ ლექსიკას;

* იცავს სინტაქსურ მიმართებებს ნასწავლ ენობრივ კონსტრუქციებში;

* ამბების გადმოცემისას მართებულად იყენებს ზმნის ნასწავლ ფორმებს წარსული,ახლანდელი და მომავალი დროის გამოსახატად;

* იყენებს მარტივ სტრუქტურებს მოქმედებათა თანადროულობისა და თანამიმდევრულობის(წინმსწრები/მერმინდელი მოქმედებების) გამოსახატად.

ინგლისური ენა

შემაჯამებელი შეფასება

მიმდინარესაგან განსხვავებით, შემაჯამებელი შეფასების ობიექტია არა სწავლისპროცესი, არამედ მოსწავლის საბოლოო მიღწევები სტანდარტის მოთხოვნებთანმიმართებაში. შემაჯამებელი შეფასება ხორციელდება ტესტების კრებულში მოცემულიტესტების (საკონტროლო სამუშაო) და ზეპირი გამოკითხვის საშუალებით.

შემაჯამებელი შეფასება

რა მოწმდება	საკითხები	მაქსიმალური ქულა
წაკითხულის გააზრება	1-10	10
ლექსიკა	11-25	15
გრამატიკა	26-40	15
წერა		10
მოსმენა		10
მთლიანი ტექსტის მაქ.ქულა		60

ტესტების სტრუქტურა და შეფასების სისტემა იმის საშუალებას იძლევა, რომ შეფასდესროგორც მთლიანი ტესტი, ისე მისი ცალკეული ნაწილები. ეს მნიშვნელოვანია, რადგანაცმოსწავლე თვითონ ხედავს თუ ტესტის რომელ ნაწილში აქვს უფრო მეტი მიღწევები დარომელში _ ნაკლები. შედეგების გათვალისწინებით სწავლის პროცესი უფრო ეფექტური დამაღალ შედეგებზე ორიენტირებული ხდება.

ტესტები სწორდება მასწავლებლის წიგნში მოცემული პასუხების (Answer keys) მიხედვით.დაუშვებელია ტესტების გასწორება და მოსწავლისათვის ქულის მინიჭება საკუთარიმოსაზრებით, პასუხების სქემის გარეშე. ამ შემთხვევაში ობიექტურობა და სტანდარტიზაციავერ იქნება მიღწეული. წერის დავალების გასწორების დროს მასწავლებელი ვალდებულიაიხელმძღვანელოს სპეციალური შეფასების სქემით, რომელიც მან წინასწარ კარგად უნდაშეისწავლოს. მოსწავლის ნაწერის შეფასებისას მასწავლებელმა ზუსტად უნდა დაიცვას ისკრიტერიუმები, რაც წერითი დავალების შეფასების სქემაშია მოყვანილი. დიდია ტესტებისშედეგების მნიშვნელობა მოსწავლეების შემაჯამებელი სემესტრული და წლიური შეფასებისათვის. შესაბამისად, დაუშვებელია გასწორების პროცესში რაიმე სახის უზუსტობა,რაც მოსწავლის არაობიექტური შეფასების მიზეზი შეიძლება გახდეს.

მასწავლებელმა ტესტის 50 ქულა 10–ბალიან შეფასებაში შემდეგი სქემით უნდაგადაიყვანოს

ტესტისქულა

50-47

46-43

42-39

38-35

34-31

30-27

26-23

22-19

18-15

14-11

10-0

10-

ბალიანი

შეფასება

რუსული ენა

niSnebis gamoyvana weriT komunikaciaSi

ა) ar SeuZlia

ბ) nawilobriv SeuZlia

g) SeuZlia

			ა1-3	ბ4-7	გ 8-10
კომუნიკაციური შესაძლებლობები
1		წარმოადგენს საშუალო ზომის ტექსტს(საჭირო ინფორმაცია,დრო ადგილი, მოქმედი პირები,გმირის
	დახასიათება)
2	მიმდევრობით და ლაკონურად გადმოსცემს აზრს
3	აძლევს შეფასებას კონკრეტულ ფაქტს ან მოვლენას
ენობრივი შესაძლებლობები
4	იყენებს საჭირო ლექსიკას
5	სწორად იყენებს გრამატიკულ ფორმებს და კონსტრუქციებს
6	იცავს წერის ნორმებს

ნიშნების გამოყვანა ზეპირ კომუნიკაციაში ა) არ შეუძლია

ბ) ნაწილობრივ შეუძლია

გ) შეუძლია

		ა1-3	ბ4-7	გ 8-10
კომუნიკაციის კრიტერიუმები
1	საუბრობს დაშვებულ თემაზე, აზრს გადმოსცემს თანმიმდევრულად.
2	კონკრეტულად გადმოსცეს ინფორმაცია
3	იყენებს ანალიზის ელემენტებს
ენობრივი კრიტერიუმები
4	სწორად იყენებს შესწავლილ ლექსიკას
5	სწორად იყენებს გრამატიკულ კონსტრუქციებს
6	წარმოთქმა და ინტონაცია არის ზუსტი და არ უშლის ხელს აზრის გადმოცემას

შეფასების სისტემა საზოგადოებრივ მეცნიერებებში

საზოგადოერივ მეცნიერებებში მოსწავლე ფასდება შემდეგი კომპონენტის მიხედვით:ა)საშინაო დავალება;

ბ)საკლასო დავალება;

გ)შემაჯამებელი დავალება.ა)საშინაო დავალებები

ფასდება შემდეგი უნარ-ჩვევები:

. პრობლემის გააზრების;

. ინფორმაციის მოპოვების და ორგანიზების;

. თანამშრომლობის;

. პრობლემის გადაჭრის;

. შემოქმედებითობის;

. ისტორიული დროის გაგების;

. კვლევის;

. ისტორიულ-გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენების.უნარჩვევები ფასდება შემდეგი აქტივობით:

. ახსნილი ცნებებისა და ტერმინების განმარტებებით;

. ნამუშევრის ორგანიზების ხარისხით;

. ნამუშევრის ენობრივი გამართულობით;

. ისტორიულ-გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენებით.ბ)საკლასო დავალება;

ფასდება შემდეგი უნარ ჩვევები:

-პრობლემის გააზრების;

– ინფორმაციის მოპოვების და ორგანიზების;

-თანამშრომლობის;

-სივრცეში ორიენტაციის;

-ისტორიულ-გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენების; უნარ-ჩვევები ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

-ახალი ცნებებისა თუ ტერმინების განმარტებებითა თუ გამოყენებით;

-დასმულ კითხვაზე გაცემული პასუხით;

-პრეზენტაციით;

-დროის ლიმიტის დაცვით;

-დისკუსიაში გამოთქმული მოსაზრებებითა და არგუმენტებით.გ)შემაჯამებელი დავალება

ფასდება შემდეგი უნარ ჩვევები:

-პრობლემის გააზრების;

-ინფორმაციის მოპოვებისა და ორგანიზების;

-თანამშრომლობის;

-სივრცეში ორიენტაციის;

-ისტორიულ-გეოგრაფიული საშუალებების გამოყენების. უნარ-ჩვევები ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

-საკონტროლო სამუშაოთი;

-ტესტირებით;

-ნაშრომის პრეზენტაციით.

რუბრიკების ნიმუშები:პრეზენტაცია

შეფასება	1-3	4-5	6-7	8-10
თემის გასაგებადწარმოდგენა	დარღვეულიალოგიკა დაბუნდოვანია	ნაწილობრივგასაგებია დაგანმარტებას მოითხოვს	ლოგიკურადარის აგებული	წარმოდგენილისაკითხებინათელი და გასაგებია
საუბარი	დაბნეულია და გაუგებრადსაუბრობს	ხშირად ჩერდება დაიმეორებსერთსა და იმავეს	გამართული და გასაგებია	არ ორჭოფობს,საუბრობს დარწმუნებით
დასკვნები	არ არისგაკეთებული	დასკვნებიგაუმართავი დაულოგიკოა	ლოგიკურია,კარგადარის ჩამოყალიბებული	ლოგიკურია,კარგად არის ჩამოყალიბებული დაორიგინალური
აუდიტორიასთანკონტაქტი	ვერ ამყარებსკონტაქტს	პერიოდულადცდილობს კონტაქტს	გრძნობს დაამყარებს კონტაქტს	კარგად ფლობსკომუნიკაციის უნარს
თვალსაჩინოებისგამოყენება	არ იყენებს	იყენებსმწირად	იყენებს დიაგრამებსა და ცხრილებს	იყენებს ახალტექნოლოგიებს
პასუხები აუდიტორიისშეკითხვებზე	უჭირსპასუხისგაცემა	პასუხები არ არისგამართული	თითქმის ყველა კითხვასპასუხობს	პასუხობს ყველა კითხვას

რეფერატის შეფასების რუბრიკა

1.მიზანი/თეზისი-კვლევის შედეგად გამოთქმული ძირითადი იდეა	1
2.რეფერატის ორგანიზება	1
3.შინაარსის კორექტულობა, ფაქტობრივი საიმედოობა	2
4.ენობრივი გამართულობა	0
5.კვლევა	2
6.ილუსტრაციები/თვალსაჩინოებები	1
7.შეთავაზებული მოსაზრებების არგუმენტებითა და მაგალოთებით გამყარება	1
8.დასკვნები	1
ჯამი	9

ისტორიულ-გეოგრაფიული საშუალებების (რუკა,ცხრილი,გრაფიკი,დიაგრამა)გამოყენება დაშექმნა.

ნიშანი	1-4	5-7	8-10
რუკის კითხვა,წყაროზემუშაობა	წაკითხული ინფორმაცია ერთი ან რამდენიმეელემენტისგან შედგება	ესაჭიროება მითითებებიროგორ მოიპოვოს საჭიროინფორმაცია,მოპოვებულიინფორმაცია ზოგჯერ უზუსტოა	დამოუკიდებლადდა სრულად მოიპოვებს ინფორმაციას
გეოგრაფიული და ისტორიულისაშუალებებისგამოყენება	მისი მოპოვებულიინფორმაციაარასანდოა	ერევა საშუალებებისთემატური დანიშნულება,სრულად ვერ მოიპოვებსდა ამუშავებს ინფორმაციას	ასხვავებსსხვადასხვა ტიპისსაშუალებებსთემატიკის მიხედვით და შეუძლია მათგან საჭირო ინფორმაციისმოპოვება.ინფორმაციისშედარება, რანჟირება დაინტერპრეტაციატექსტად ანსხვა საშუალებად
გეოგრაფიული და ისტორიულისაშუალებების შექმნა	სიმბოლოებიძირითადადუზუსტოდაადატანილიდა ინფორმაცია არარის სანდო, არაქვს სათაურიდა ლეგენდა	ზოგი სიმბოლო არ არისსათანადო ადგილას დატანილი,ლეგენდა არარის სრული	ინფორმაცია დააქვს სათანადო ადგილას,სიმბოლოებისსწორი გამოყენებითდააქვს სათაური დალეგენდის სხვაელემენტები.
წყაროს მთავარისაკითხის მიზნისგანსაზღვრა	არ ცდილობსგანსაზღვროსწყაროს მთავარისაკითხი	ზოგადად, აღწერსერთერთ საკითხს, რომელსაც ეხება წყარო	განსაზღვრავსმთავარ საკითხს,ესმის ავტორისმიზნები,გამოაქვს წყაროდან მეორადი ინფორმაცია.

დისკუსიის რუბრიკის შეფასების ცხრილი

	III დონე(8-10ქულა)	II დონე(5-7ქულა)	I დონე(1-4 ქულა)
მოსმენა	ყოველთვის უსმენსდა თვალყურსადევნებს ორატორს	ხშირად უსმენს დაუყურებს ორატორს	იშვიათად უსმენს დაუყურებს ორატორს
საუბარი	მკაფიოდმეტყველებს დაუყურებს მსმენელებს	მეტყველებაძირითადადგასაგებია	მეტყველებაარამკაფიოა,მსმენელებსუჭირთ გაგება
მონაწილეობა	უჩვენებს ინტერესსდისკუსიისთემისადმი საჭიროკომენტარებითა დააზრების გამოთქმით	ძირითადადგამოხატავსინტერესს,კომენტარები დააზრები ყოველთვის არაა თემის გარშემო	მცირე ინტერესიაქვს.არ გამოხატავს ანვერ უკავშირებს თავისმოსაზრებებსსადისკუსიო თემას
კოოპერაცია	თანამშრომლობსთანაკლასელებთან,იცავს დისკუსიისწესებს	ძირითადადთანამშრომლობსთანაკლასელებთან,ერთვება სხვის საუბარში	იშვიათად თანამშრომლობს დაიცავს დისკუსიისწესებს
პირობებისარგუმენტირება	მოსაზრებაორიგინალურია დაგამყარებულია ფაქტებით.	მოსაზრებისგასამყარებლადგამოყენებულიასადაო ფაქტები დაცნებები	მოსაზრებამოკლებულია ლოგიკურ კავშირს საკითხთან და არ არის გამყარებული ფაქტებით.

პროექტის შეფასების განზოგადებული ცხრილი (რუბრიკა)

	ელემენტარული 1ქულა	მისაღები 2 ქულა	ოსტატური 3 ქულა
1.მიზანი	არ არის კარგადგამოკვეთილი ,ბუნდოვანია	ხდება ერთ მიზანზეფოკუსირება	კარგადგამოკვეთილი მიზნები, მარტივად აღსაქმელი
2.ორგანიზება	სუსტად ორგანიზებული, არარის იდეებს შორისლოგიკური ჯაჭვი,რაც აბნევს მკითხველს/მსმენელს	გააზრებულიათანმიმდევრულობა,ორგანიზების ნიშნებით, ზოგიგადასვლაიდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი	კარგადორგანიზებულიფორმატი,ლოგიკურიგადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე
3. ენობრივიგამართულობა	ენობრივადგაუმართავი, ხშირიშეცდომებით	ენობრივადგამართული, მცირეშეცდომებით	ენობრივადგამართული,დაცულიაპუნქტუაციის ნიშნები
4.კვლევა	კვლევაარაეფექტურადაადაგეგმილი, გამოყენებული წყარო არ არის სანდო, ანალიზიზედაპირულია	კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალიმთლიანად არ არისგამოყენებული	კვლევა სწორად არისდაგეგმილი,გამოყენებულიაარაერთი წყარო დაანალიზი სიღრმისეულია
5.თვასაჩინოებები	თვალსაჩინოებებიხშირად შინაარსთანშეუსაბამოა	თვალსაჩინოებებისკავშირი შინაარსთან არის, მაგრამერთფეროვანია	მრავალფეროვანი,შინაარსის შესატყვისი,აკურატიულად შესრულებული
6.კავშირებისაგნებთან	არ ჩანს ჯგუფისკომპეტენცია საგანში, გვხვდება ფაქტების უზუსტოინტერპრეტირება	არის მოსაზრებისკავშირი ერთ ან ორსაგნიდან მიღებულცოდნასთან	ხდება მთავარიმოსაზრებებისდაკავშირებასხვადასხვასაგნებიდანმიღებულ ცოდნასთან, რაცმიუთითებს მრავალიმიმართულებით ჯგუფის

			კომპეტენტურობაზე
7.დასკვნები	არ არის	დასკვნები არ არის	დასკვნებში არის
	ჩამოყალიბებული	მკაფიო	სიახლე, ლოგიკური
	დასკვნები		კავშირი კვლევასთან
			და ჩამოყალიბებული
			მკაფიოდ
8.პრეზენტაცია	ეფექტურად არ არის	ბუნდოვნად	ნათლად
	წარმოჩენილი	ჩამოყალიბებული	ჩამოყალიბებული
	პროექტის არსი,	პროექტის არსი,	პროექტის არსი,
	უჭირს არის	იყენებს	მკაფიო მეტყველება,
	ჩამოყალიბება და	თვალსაჩინოებებს,	იყენებს
	პასუხების გაცემა	პასუხობს	თვალსაჩინოებებსდა
		შეკითხვების	პასუხობს ყველა
		უმეტესობას	კითხვას

ჯგუფური მუშაობის შეფასების ცხრილი

	მოსწავლის სახელი, გვარი
	1.	2.	3.	4.	5.	6.
ყველა ჯგუფის წევრს შეაქვს წვლილი დავალებისთვის თავის გართმევაში
ჯგუფის წევრები უსმენენ ერთმანეთს და იცავენ რიგითობას
უცვლიან ერთმანეთს იდეებს და ინფორმაციას
ჯგუფის წევრები მხოლოდ საკითხის ირგვლივ მუშაობენ
ჯგუფის წევრები კარგად თანამშრომლობენ
ჯგუფის წევრები საგნობრივად მართებულად ართმევენ თავს დავალებას
ნაშრომის პრეზენტაციისას წარმოაჩენენ ნამუშევრების მთავარ იდეებს
ართმევენ თავს კრიტიკულ შეკითხვებს
პრეზენტაციის დროს იცავენ დროის ლიმიტს
საჭიროების შემთხვევაში იყენებენ ისტორიულ- გეოგრაფიულ საშუალებებს
ჯამი

მასწავლებელთა თვითშეფასების ფურცელი

	მცირედ	საშუალოდ	მთლიანად
გადავდივარ მოსწავლეებთანთანამშრომლობისფორმაზე
ვიკვლევ მოსწავლეთა საჭიროებებს
ვეხმარები მოსწავლეებს სიძნელეების გადალახვაში
სასწავლო პროცესს წარვმართავთ დასახულიმიზნების მისაღწევად
ვთანამშრომლობ კოლეგებთან

მოსწავლის თვითშეფასების სქემა

კრიტერიუმები	რეგულარულად	ხშირად	იშვიათად	არასდროს
არ ვამჟღავნებინტერესსგაკვეთილისმსვლელობის მიმართ
მაქვს აგრესიულიდამოკიდებულებაგაკვეთილისმსვლელობის მიმართ
ხელს ვუშლიგაკვეთილის მსვლელობას
დამოუკიდებლადვერთვებიგაკვეთილის მსვლელობაში
ჩემი აქტიურობა სხვას არ უქმნისპრობლემებს
ვიღებმონაწილეობასჯგუფურ დასაკლასო დისკუსიებში

ვასრულებმასწავლებლისმიერ მოცემულ

ინსტრუქციას

საზოგადოებრივ – მეცნიერებათა კათედრა

1 ქულა	მოსწავლე ესწრება გაკვეთილებს, მაგრამ არასოდეს მონაწილეობსგაკვეთილის მსვლელობაში.
2 ქულა	ნაწილობრივ ერთვება სასწავლო პროცესში, მაგრამ არ აქვს სასწავლო ნივთები.
3 ქულა	ინდიფერენტულია, უინიციატივო, ფრაგმენტულად ერთვება სასწავლო პროცესში.
4 ქულა	აქვს სუსტი თეორიული ციდნა, არ ასრულებს დავალებებს.
5 ქულა	სუსტი თეორიული ცოდნა, ასრულებს საშინაო და საკლასოდავალებებს
6 ქულა	აქვს თეორიული ცოდნა, აქვს ხარვეზები საშინაო და საკლასოდავალებებში, არ აქვს არგუმენტირების უნარი.
7 ქულა	აქვს თეორიული ცოდნა, მსჯელობს არგუმენტირებულად, ასრულებს საშინაო და საკლასო დავალებებს, მაგრამ არასისტემატიურად.
8 ქულა	აქვს თეორიული ცოდნა, მსჯელობს არგუმენტირებულად, ასრულებს საშინაო და საკლასო დავალებებს სისტემატიურად.შეუძლია ინფორმაციის მოძიება, მაგრამ სუსტია განვლილი მასალისანალიზში.
9 ქულა	აქვს თეორიული ცოდნა, მსჯელობს არგუმენტირებულად, ასრულებს საშინაო და საკლასო დავალებებს სისტემატიურად.ადგენს მიზეზ- შედეგობრივ კავშირებს მოვლენებსა და ფაქტებს შორის. აქტიურად მონაწილეობს საკლასო დისკუსიებში და პროექტებში.აქვს ხარვეზები ორგანიზებულობის მხრივ.
10 ქულა	აქვს თეორიული ცოდნა, მსჯელობს არგუმენტირებულად, ასრულებს საშინაო და საკლასო დავალებებს სისტემატიურად.ადგენს მიზეზ- შედეგობრივ კავშირებს მოვლენებსა და ფაქტებს შორის, აქტიურად მონაწილეობს დისკუსიებში და პროექტებში, აქვს ურთიერთანამშრომლობის უნარი, მონაწილებს სასკოლოოლომპიადებსა და პროექტებში. არ აქვს ხარვეზებიორგანიზებულობის მხრივ.

შეფასების სისტემა მუსიკასა და ხელოვნებაში

მუსიკაში მოსწავლე ფასდება შემდეგი კომპონენტების მიხედვით:შეფასება მუსიკაში

შეფასების კომპონენტები

საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტებიფასდება შემდეგი ცოდნა და უნარები:

. მუსიკალური ხელოვნების ნასწავლი ნიმუშების ცოდნა:

. მუსიკის ისტორიისა და თეორიის ზოგადი საკითხების ცოდნა

. მუსიკალური დამწერლობის ცოდნა

. მუსიკალური ტერმინოლოგიის ცოდნა

. შემოქმედებითობა

. იმპროვიზაციულობა

. მუსიკის მოსმენის ჩვევა

. მუსიკალური მეხსიერება

. რიტმის გრძნობა

. წარდგენის/პრეზენტაციის უნარი/

. სოციალური უნარები

. საკუთარი აზრის დასაბუთების უნარი

. ტოლერანტობა

ცოდნა და უნარ-ჩვევები ფასდება შემდეგი აქტივობებით:

საშინაო დავალებები

. მასალის მოძიება

. რეფერატის მომზადება

. რეცენზიის დაწერა

. ტექსტის /ლიტერატურული და სანოტო/ დასწავლა

. დავალების შესრულება მუსიკალურ-კომპიუტერული პროგრამის გამოყენებით და ა.შ

საკლასო დავალებები

. შემოქმედებით საქმიანობაში მონაწილეობა: სიმღერა, იმპროვიზაცია, მუსიკალურ-დრამატული კომპოზიციები, მუსიკალურ-კომპიუტერული პროგრამების შექმნა.

. კონცერტის, წარმოდგენის რეპეტიციებში მონაწილეობა

. პროექტის მომზადება

. მუსიკის მოსმენა და მასთან დაკავშირებული დავალებების შესრულება

. საკუთარი და სხვისი შესრულების /შემოქმედების განხილვაში მონაწილეობა

. მუსიკალური ნაწარმოების კონტექსტის განხილვა

. სხვადასხვა აქტივობების დაგეგმვა და მომზადება

. საკუთარი ნაშრომის, შემოქმედებითი საქმიანობის წარდგენა

. სხვადასხვა დავალების შესრულებისას მუსიკალური დამწერლობის გამოყენება და ა.შ

. შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამკომპონენტში უნდა შემოწმდეს ერთი სასწავლო მონაკვეთის/თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი/შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულისდასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს მუსიკის სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად შემაჯამებელი დავალებები უნდა ამოწმებდეს მუსიკისსტანდარტებით განსაზღვრულ შედეგებს.

სტანდარტის მოთხოვნათა დასაფარად , რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათამრავალფეროვანი ფორმების გამოყენება. მუსიკის შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები

შეიძლება იყოს:

. პრეზენტაცია

. ტესტირება

. გამოცდა

შემაჯამებელი ქულა არის ოთხი კრიტერიუმის მიხედვით მიღებული ქულების საშუალოარითმეტიკული . თუ სამუშაო ინდივიდუალურად სრულდება , კრიტერიუმი –

,,თანამშრომლობა ჯგუფური მუშაობის დროს’’ ამოვარდება და სამუშაო შეფასდებადანარჩენი სამი კრიტერიუმის მიხედვით.

. სათქმელის ნათლად და გასაგებად გადმოცემა. კონტაქტი აუდიტორიასთნ

. თვალსაჩინოებისა და ტექნიკური საშუალებების გამოყენება

. კითხვებზე ადეკვატური პასუხის გაცემა

რას ითვალისწინებს თითეული კომპონენტი სახვითდა გამოყენებით ხელოვნებაში /შრომით სწავლებაში

საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტი ა)გაკვეთილზე ჩართულობა

შეიძლება შეფასდეს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

გაკვეთილზე დასწრება, საკლასო დავალებებსა და აქტივობებში მონაწილეობა ბ)საშინაო დავალებები

შეიძლება შეფასდეს შემდეგი დავალებების მიხედვით:

მასალის მოძიება, რეფერატი, პრაქტიკული სამუშაო გ)მიმდინარე საკლასო დავალებები

მოიცავს შემდეგი ტიპის აქტივობებს:

. საკუთარი და სხვისი ნამუშევრების განხილვაში მონაწილეობა:

. გარკვეული ეპოქის , შემოქმედის ან ხელოვნების ნიმუშის ანალიზში ან მის ირგვლივმსჯელობაში მონაწილეობა, რაც შეიძლება შეფასდეს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

ა) აქტიური მონაწილეობა

ბ) საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოჩენა

გ) სხვისი აზრის მიმართ პატივისცემის დემონსტრირება

დ) სათქმელის ნათლად და გასაგებად გადმოცემა, აუდიტორიასთან კონტაქტი ე)კითხვებზე ადეკვატური პასუხის გაცემა

შემაჯამებელი დავალებები

შეიძლება შეფასდეს შემდეგი აქტივობებით:საკონტროლო, გამოცდა, ტესტირება

საკლასო მსჯელობაში მონაწილეობის შეფასება

1 ქულა	ესწრება,მაგრამ არ იღებს მონაწილეობას საგაკვეთილო პროცესში, იცის მხოლოდ გაკვეთილის სათაური
2 ქულა	ნაწილობრივ ერთვება სასწავლო პროცესში, მაგრამ აქვს სასწავლონივთები
3 ქულა	ინდიფერენტულია, უინიციატივო, ფრაგმენტულად ერთვება სასწავლო პროცესში
4 ქულა	მასწავლებლის დახმარების გარეშე მისი ჩართულობა ხშირად არმჟღავნდება
5 ქულა	მინიმალურად პასუხობს სტანდარტით გათვალისწინებულ მოთხოვნებს
6 ქულა	ძნელად ამოიცნობს და ადარებს სხვადასხვა ეპოქის კულტურის და ხელოვნების ნიმუშებს
7 ქულა	შემოქმედებითად იყენებს ხელოვნების ელემენტებისა და პრინციპებისცოდნას
8 ქულა	წარმოადგენს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ნამუშევრებს, მონაწილეობას იღებს პროექტებში
9 ქულა	მიღებულ ცოდნაზე დაყრდნობით გამოთქვამს და ასაბუთებს საკუთარ აზრსხელოვნების ნაწარმოებების შესახებ. ამუშავებს თემებს , აწყობს პრეზენტაციებს
10 ქულა	ესმის და წარმოაჩენს,რომ ხელოვნება არის კულტურის თვითგამოხატვის და კომუნიკაციის საუკეთესო საშუალება. გეგმავს და მონაწილეობს სხვადასხვა სახის ღონისძიებებში. ამოიცნობს განსხვავებულ კონტექსტს, რომელშიც იქმნებოდა ხელოვნების ნაწარმოები, იკვლევს რა როლსასრულებს ხელოვნება საზოგადოების ცხოვრებაში

სკოლაში გამოყენებული გრიფირებული სასკოლო სახელმძღვანელოების ნუსხა

იხ.დანართი 4.

შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობა კლასების მიხედვით

იხ.დანართი 5.

სასწავლო პროცესის მონიტორინგის ფორმები:

სასწავლო პროცესის მონიტორინგს ახორციელებს სკოლის დირექტორი,

კათედრის ხელმძღვანელები.

სკოლა იყენებს სასწავლო პროცესის მონიტორინგის შემდეგ ფორმებს:

— მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარ-ჩვევების შემოწმება სხვადასხვა სახის ტესტებით;

— გაკვეთილზე დასწრება, სასწავლო პროექტებისა და აქტივობების განხორციელება და მასწავლებლებთან უკუკავშირი.

შედეგების განხილვა კათედრის სხდომაზე;

— თანამშრომელთა შეფასების სისტემის განხორციელება.

ქ.თბილისის შპს არასახელმწიფო საერო საუნივერსიტეტო საშუალო სკოლა „შოვი“

შემაჯამებელი სამუშაოს ანალიზი

პედაგოგი

კლასი

საგანი

ჩატარების თარიღი

მიზანი

თემა

მოსწავლეთა რაოდენობა

დავალება დაძლია

დავალება ვერ დაძლია

ქულების განაწილება

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

საშუალო ქულა

კომენტარი (რა გაუჭირდათ მოსწავლეებს)

რეკომენდაციები

სადამრიგებლო პროგრამა

მუხლი 1. სადამრიგებლო პროგრამის ზოგადი პრინციპები

1.1. სკოლის სადამრიგებლო პროგრამა ეფუძნება საქართველოს კანონში – ზოგადი განათლების შესახებ,მოცემულ მიზნებსა და ამოცანებს და შექმნილია მასწავლებელთა ეთიკის კოდექსის საფუძველზე.

1.2. ყველა კლასს თავისი დამრიგებელი ჰყავს. მათ კანდიდატურას ამტკიცებს დირექტორი.

მუხლი 2. კლასის დამრიგებლის უფლებები

2.1. მოითხოვოს სასწავლო პროცესში მონაწილეთაგან მათზე დაკისრებული მოვალეობის შესრულება;

2.2. სკოლაში დაიბაროს ბავშვის მშობელი აუცილებლობის შემთხვევაში;

2.3.ისარგებლოს მასწავლებლის ყველა უფლებით.

მუხლი 3. კლასის დამრიგებელის ვალდებულებები

3.1. შეისწავლოს მოსწავლეთა სოციალურ- დემოგრაფიული მონაცემები;

3.2. აცნობოს მშობელს მისი შვილის სწავლა-აღზრდასთან დაკავშირებული ნებისმიერი პრობლემისშესახებ;

3.3. კვირაში ერთხელ აცნობოს მშობელს მისი შვილის აკადემიური მოსწრების შესახებ;

3.4. ყოველდღიურად შეამოწმოს მოსწავლეთა დასწრება;

3.4. მოსწავლის გაკვეთილზე გამოუცხადებლობის შემთხვევაში გაკვეთილის დაწყებიდან 10 წუთის განმავლობაში დაუკავშირდეს მშობელს და გამოიკვლიოს მოსწავლის მიერ გაკვეთილის გაცდენის/დაგვიანების მიზეზი;

3.5. პერიოდულად შეეკითხოს საგნის მასწავლებლებს მისი სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეებისაკადემიური მოსწრების, პიროვნული პრობლემებისა და ზოგადი წარმატებების შესახებ;

3.6. დაეხმაროს მოსწავლეს უკეთ მოღვაწეობაში, კლუბებსა თუ წრეებში საკუთარი მიდრეკილებებისგანვითარებაში, მომავალი პროფესიის არჩევაში;

3.7. ჩაატაროს მშობელთა და მოსწავლეთა კრებები (წელწადში მინიმუმ ოთხჯერ სათანადო ოქმისგაფორმებით);

3.8. საჭიროების შემთხვევაში მშობელს გაუგზავნოს წერილობითი მოწვევა ან დაუკავშირდეს ტელეფონით;

3.9. პასუხისმგებელია საკლასო ოთახში განთავსებულ ინვენტარის მოვლა-პატრონობაზე;

3.10. საგაკვეთილო პერიოდში დამრიგებლების სკოლიდან გასვლა თანხმდება დირექტორთან ან სასწავლოპროცესის ხელმძღვანელთან;

3.11. აწარმოოს დამრიგებლის პორტფოლიო;

3.12. მოაწესრიგოს თავისი სადამრიგებლო კლასისა და მოსწავლეების დოკუმენტაცია.

მუხლი 4. სადამრიგებლო საათის პროგრამა შემდეგ პრინციპებს უნდა ეყრდნობოდეს:

4.1 აღზრდის მთლიანობა – სააღმზრდელო მუშაობის მთავარი მიზანი ფიზიკურად და ფსიქიკურადჯანსაღი მოქალაქის აღზრდაა;

4.2 შემოქმედი, აქტიური პიროვნების აღზრდა – ყველა ბავშვი უნიკალურია. დამრიგებლის ფუნქციაა მათშინიჭისა და ძლიერი მხარეების აღმოჩენა, მოსწავლის შინაგანი ძალების აქტივაცია, ნიჭისა დაშესაძლებლობების გამოვლენისათვის პირობების შექმნაა;

4.3 მოსწავლეთა ჩართულობა და მონაწილეობა – მოსწავლეებში პასუხისმგებლობისა და ვალდებულებისგრძნობის განვითარება აუცილებელია. საკლასო ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი აქტივობების (ზეიმი,ლაშქრობები, ექსკურსიები) დაგეგმვისას დამრიგებელმა მოსწავლეთა ჩართულობაზე უნდა უზრუნველყოს.მაქსიმალურად უნდა მოხდეს მათი ინტერესების გათვალისწინება. ამგვარი ჩართულობა მოსწავლეებსდამოუკიდებელ ცხოვრებაში წამოჭრილი სირთულეების მოგვარების უნარ-ჩვევებს გამოუმუშავებს დახელს შეუწყობს თავისუფალი პიროვნების ფორმირებას;

4.4 თანამშრომლობის პრინციპი – დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან უნდა ემყარებოდესთანამშრომლობას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას. დამრიგებლის მუშაობა მიმართულიუნდა იყოს მოსწავლეთა სასკოლო ცხოვრებასთან დაკავშირებული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისადა მათთვის სათანადო პირობების შექმნისკენ;

4.5 ბავშვის უფლებებისა და მოვალეობების დაცვის პრინციპი – დამრიგებელმა მოსწავლეებს ხელი უნდაშეეუწყოს საკუთარი და სხვისი უფლებებისა და მოვალეობების გაცნობიერებასა და დაცვაში.

მუხლი 5. სადამრიგებლო სასაუბრო თემები

5.1. პიროვნული და სოციალური განვითარება;

5.2. გარემოსდაცვითი კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი;

5.3. უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერება;

5.4. თვალსაწიერის გაფართოება;

5.5. სადამრიგებლო საუბრები შესაძლოა შედგეს როგორც კლასში/სკოლაში, ისე სკოლის გარეთაც, მაგ.,ექსკურსიაზე ან მუზეუმის დათვალიერებისას.

მუხლი 6. აქტივობები:

6.1. სასწავლო-შემოქმედებითი ექსკურსიები;

დანართი 6

6.2. მხატვრულ-ლიტერატურული ღონისძიებები;

6.3. შემეცნებით-ინტელექტუალური ღონისძიებები;

6.4. შიდასასკოლო კონკურსების, შეხვედრებისა და გამოფენების მოწყობა;

6.5. სპორტულ ღონისძიებებში მონაწილეობა;

6.6. სასკოლო კლუბებში მოსწავლეთა აქტიური ჩართვა, სკოლებს შორის გაცვლით ღონისძიებებშიმონაწილეობა.

მუხლი 7. სადამრიგებლო კლასის მოწყობის პროცედურა

7.1. დამრიგებელი ვალდებულია, სასწავლო წლის დაწყებისას მინიმუმ ერთი კვირით ადრე მოაწყოსთავისი სადამრიგებლო კლასი.

7.2. კლასის მოწყობა გულისხმობს არა მარტო საკლასო ოთახის გაფორმებას, არამედ სკოლის სასწავლოპროცესის მარეგულირებელი შესაბამისი დოკუმენტაციის გამოკვრას თვალსაჩინო ადგილას.

7.3. დამრიგებელი ვალდებულია სასწავლო წლის დაწყებისას მოსწავლეებს გააცნოს შემდეგიდოკუმენტაცია: სკოლის შინაგანაწესი;ü მოსწავლის ქცევის კოდექსი;ü გრიფირებული და დამხმარესახელმძღვანელოების ნუსხა;ü სამედიცინო დახმარების აღმოჩენის, უსაფრთხოებისა და წესრიგისდაცვისü უზრუნველყოფის მექანიზმები; ევაკუაციის გეგმა, საგანგებო სიტაუცების დროს სამოქმედო გეგმა დაქცევის წესები;ü ბიბლიოთეკით სარგებლობის წესი;ü სკოლაში არსებული მოსწავლეთა შეფასებისსისტემა;ü მოსწავლეთა შეფასების კრიტერიუმები;ü სკოლაში დაგეგმილი სხვადასხვა აქტივობების შესახებინფორმაცია;ü

7.4. დამრიგებელი ასევე ვალდებულია, თითოეულ მასწავლებელს მოსთხოვოს მოსწავლეთა შეფასებისკრიტერიუმები და უზრუნველყოს შეხვედრის ორგანიზება, სადაც შესაბამისი საგნის მასწავლებლი აუხსნისმოსწავლეებს შეფასების კრიტერიუმებს.

ქ.თბილისის შპს არასახელმწიფო საერო საუნივერსიტეტო საშუალო

სკოლა „შოვის“ სასკოლო-სასწავლო გეგმის შეფასებისა და შემდგომი გაუმჯობესების მექანიზმის დოკუმენტი

მუხლი 1. ზოგადი დებულებები.

დოკუმენტი არეგულირებს სასკოლო-სასწავლო გეგმის შეფასების და შემდგომი გაუმჯობესების მექანიზმს, რომელიც აერთიანებს ამ მიზნით სკოლაში დასაქმებული პირების, შეფასების სფეროების, პერიოდულობის და ანგარიშების შესახებ ინფორმაციას. ასევე უზრუნველყოფს სკოლაში სწავლა-სწავლების ხარისხს.

მუხლი 2. სკოლის ხარისხის უზრუნველყოფის სისტემა. (რომელიც გულისხმობს: დაგეგმვას, განხორციელებას, შეფასების რეკომენდაციების შემუშავებას).

ხარისხის უწყვეტი ციკლი, რომელსაც ხელძღვანელობს ხარისხის განვითარების ჯგუფი, კათედრის ხელმძღვანელები.

მუხლი 3. ხარისხის განვითარების ჯგუფი შეიმუშავებს განსახორციელებელი აქტივობების გეგმას.

შეფასებისა და მონიტორინგის დროს ხდება მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევების შეფასება, შემაჯამებელი დავალებების შესრულების ანგარიში, შეადგენენ დიაგრამებს და გამოკვეთენ კონკრეტულ საგანში აკადემიური მოსწრების საშულო მაჩვენებლებს.

პრეზენტაციის სახით სემესტრის ბოლოს ხარისხის მართვის ხელმძღვანელი წარმოადგენს დეტალურ ინფორმაციას სწავლა-სწავლების შესახებ მიღწევებზე, ასევე კათედრის ხელმღვანელებიც წამოადგენენ საგნების მიხედვით ინფორმაციებს.

მუხლი 4. შესაფასებელი სფეროები.

ხარისხის უზრუნველყოფის მიზნით შეფასებას ექვემდებარება შემდეგი სფეროები:

ა) კათედრების მუშაობის შეფასება;

ბ) დამრიგებლების მუშაობის შეფასება;

გ) სასწავლო პროცესში გამოყენებული თვალსაჩონოებები, რესურსები, დამხმარე მასალები;

დ) მასწავლებლის პორტფოლიოს წარმოების შეფასება;

ე) მოსწავლეთა მიღწევები ცალკეული საგნების მიხედვით;

ვ) მშობელთა ჩართულობა;

ზ) შემაჯამებელი სამუშაოების შეფასება და ანალიზის ფორმები;

თ) მასწავლებელთა ურთიერთდასწრება;

ი) რამდენად ეფექტურად გამოიყენებოდა განმავითარებელი შეფასებები;

მუხლი 5. მონაცემების შეგროვების წყაროები.

ა) ჯგუფური დისკუსიები, შეხვედრები;

ბ) საგაკვეთილო პროცესზე დაკვირვება;

გ) შესაბამისი დოკუმენტაცია და სხვა სახის წყაროები.

მუხლი 6. შემაჯამებელი ანგარიშის წარმოდგენა.

ხარისხის განვითარების ჯგუფის მიერ გეგმის შესაბამისად, განხორციელებული სამუშაო ჯამდება, მუშავდება რეკომენდაციები, რაც წარედგინება დირექციას. შემაჯამებელი ანგარიში ასევე წარედგინება პედ.საბჭოს. შემუშავებული რეკომენდაციების გათვალიწინებით, მუშავდება მომდევნო სასწავლო წლის სასწავლო გეგმა.

მუხლი 7. „თვითშეფასება“.

სკოლის ხარისხის ჯგუფი უზრუნველყოფს ყოველწლიურად თვითშეფასების განხორციელებას, SWOTანალიზს.

ინკლუზიური განათლება

სკოლა გამოხატავს მზაობას შექმნას თანაბრად ხელმისაწვდომი საგანმანათლებლო პროცესი, რომლის ფარგლებშიც ყველა მოსწავლისთვის და მათ შორის სსსმ მოსწავლეებისათვის უზრუნველყოფილი იქნება განათლების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებისა და შესაძლებლობის გათვალისწინებით მიღება.

სკოლას ამ ეტაპზე სსსმ მოსწავლე არ ჰყავს.

იმ შემთხვევაში, თუ სკოლის მოსწავლეს შეექმნება სირთულეები სწავლაში სკოლა იზრუნებს მის პირველად მართვაზე და საჭიროების შემთხვევაში, მშობლის თნხმობითა და შესაბამისი პროცედურების დაცვით დაუკავშირდება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მულტიდისციპლინურ გუნდს.

სსსმ მოსწავლე

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონეა მოსწავლე (შემდგომში – სსსმ მოსწავლე), რომელსაც აქვს სწავლასთან დაკავშირებული სირთულეები, ვერ ძლევს შესაბამისი კლასისათვის ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მინიმალურ მოთხოვნებს ან/და საჭიროებს ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციას/გაფართოებას, გარემოს ადაპტაციას, ალტერნატიულ სასწავლო გეგმას ან/და სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას.
სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვს:

ა) ფიზიკური შეზღუდვა;

ბ) ინტელექტუალური განვითარების დარღვევა;

გ) სწავლის უნარის დარღევა;

დ) სენსორული განვითარების დარღვევა (სმენის და/ან მხედველობის);

ე) მეტყველების განვითარების დარღვევა;

ვ) ქცევითი და ემოციური დარღვევა;

ზ) გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;

თ) სოციალური ფაქტორებით გამოწვეული სირთულეები სწავლაში, რის გამოც ვერ ძლევს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

ი) ენობრივი ბარიერის გამო გამოწვეული სირთულეები სწავლაში.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურება ხდება სამინისტროს ინკლუზიური განათლების მულტიდისციპლინური გუნდის (შემდგომში – მულტიდისციპლინური გუნდი) შეფასებისა და დასკვნის საფუძველზე, ასევე მულტიდისციპლინური გუნდის მიერ განისაზღვრება სსსმ მოსწავლისთვის ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციის საჭიროება. ადაპტაციის სახეებია: მოდიფიკაცია, აკომოდაცია, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, ალტერნატიული სასწავლო მიზნები, ალტერნატიული სასწავლო გეგმა ან/და გაფართოებული სასწავლო გეგმა.
სსსმ მოსწავლის ყოლის შემთხვევაში სკოლა უზრუნველყოფს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოდიფიკაციას, სასწავლო გარემოს აკომოდაციას და საჭიროების შემთხვევაში ალტერნატიული სასწავლო მიზნების შემუშავებას.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

1.საჭიროების შემთვევაში დირექტორის ბრძანებით შექმნილი ისგ ჯგუფი შეიმუშავებს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, რომელიც არის მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების გათვალისწინებით ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციით შექმნილი სასწავლო გეგმა.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმაში აისახება შესაბამისი კლასის დამთავრებისთვის მოსალოდნელ სასწავლო შედეგები, მათ მისაღწევად განსაზღვრულ სწავლების სტრატეგია და დამატებითი საშუალებები/ღონისძიებები, შესაბამისი სასწავლო გარემოს შესაქმნელად გასატარებელ ზომები.
ინდივიდუალურსასწავლო გეგმაში მაქსიმალურად იქნება გათვალისწინებული სსსმ მოსწავლის ყველა საგანმანათლებლო საჭიროება და მისი მიღწევის გზები, მოსწავლის ინტერესები და ინდივიდუალურიშესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მიზნების მისაღწევად.
სკოლა მულტიდისციპლინური გუნდის მიერ მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურებიდან ერთი თვის ვადაში, ხოლო უკვე იდენტიფიცირებული სსსმ მოსწავლეებისთვის – ორი კვირის ვადაში შექმნის ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას.
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შეიძლება მოიცავდეს ყველა საგანს ან რომელიმე კონკრეტულ საგანს/საგნებს სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად.
ყოველი სსსმ მოსწავლისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში დეტალურად განისაზღვრება:

ა) სასწავლო შედეგები, სწავლების სტრატეგიები და სასწავლო (როგორც საკლასო, ისე საშინაო) აქტივობები შერჩეულ საგანში/საგნებში;

ბ) დრო, რომელსაც მასწავლებელი დაუთმობს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული სასწავლო შედეგების მიღწევას თითოეულ საგანში;

გ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ჯგუფური/ინდივიდუალური მეცადინეობები, მეცადინეობების გრაფიკი, ადგილი და ხანგრძლივობა;

დ) დამატებით ჯგუფურ/ინდივიდუალურ მეცადინეობებზე პასუხისმგებელი პირი: საგნის მასწავლებელი, მშობელი და/ან ფსიქოლოგი, საჭიროების შემთხვევაში სხვა სპეციალისტი;

ე) სასწავლო პროცესში გამოსაყენებელი რესურსი (სახელმძღვანელოები და მოსწავლისათვის საჭირო სხვა საგანმანათლებლო/განმავითარებელი რესურსი) და რესურსით უზრუნველყოფაზე პასუხისმგებელი პირი, მათ შორის, მშობელიც;

ვ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ტექნიკური რესურსები.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა უნდა მოიცავდეს ინფორმაციას ბავშვის კოგნიტური, აკადემიური, საგნობრივი კომპეტენციების, ინტერესების, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების შესახებ, ძლიერი მხარეებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესრულებაზე პასუხისმგებელი ისგ ჯგუფი

საჭიროების შემთხვევაში, სკოლის დირექტორის ბრძანებით თითოეული სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად განისაზღვრება ისგ ჯგუფი, რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას და ხელს შეუწყობს მის განხორციელებას. ისგ-ს ჯგუფი ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს ისგ-ს შიდა მონიტორინგში და მასალა წარუდგინოს სკოლის დირექტორს.
სკოლის ისგ ჯგუფი შედგება შემდეგი წევრებისაგან:

ა) სსსმ მოსწავლის კლასის დამრიგებელი;

ბ) საგნის მასწავლებლები, რომლებიც უშუალოდ ასწავლიან მოსწავლეს;

გ) სკოლაში ინკლუზიურ განათლებაში ჩართული სპეციალისტი/სპეციალისტები;

დ) სსსმ მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი;

ე) საჭიროების შემთხვევაში მოწვეული სხვა სპეციალისტი.

ისგ ჯგუფს უნდა ჰყავდეს კოორდინატორი, რომელიც წარმართავს ჯგუფის წევრების მუშაობას და პასუხისმგებელია ჯგუფის საქმიანობაზე. ჯგუფს ხელმძღვანელობას უწევს დამრიგებელი.
ისგ ჯგუფი იკრიბება, სასწავლო წლის განმავლობაში მინიმუმ 4-ჯერ; ისგ ჯგუფის წევრები შეხვედრაზე განიხილავენ სსსმ მოსწავლის მიმდინარე საგანმანათლებლო პროცესს, მის სასწავლო შედეგებს, გამოწვევებს, გამოყენებული სწავლების სტრატეგიების ეფექტურობას, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმაში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანის საჭიროებას, სწავლებაში ახალი მიდგომებისა და მეთოდების დანერგვის საჭიროებას და აუცილებელ რესურსებს.
ისგ ჯგუფის შეხვედრებზე ფსიქოლოგი/კლასის დამრიგებელი აწარმოებს სხდომის ოქმებს. ყველა სხდომის ოქმი ინახება მოსწავლის პირად საქმეში.
სასწავლო წლის დასასრულს, ისგ ჯგუფის წევრი თითოეული მასწავლებელი აფასებს შესაბამის საგანში სსსმ მოსწავლის მიღწევების (ცოდნა, უნარ-ჩვევები) შესაბამისობას ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ სასწავლო შედეგებთან დაკავშირებულ ინფორმაციას და ანგარიშს წარუდგენს დირექტორს, პედაგოგიურ საბჭოს და მშობელს.

სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება, დასწრება და გაცდენები

სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება ხდება იმავე პრინციპით, როგორც ფასდება ნებისმირი სხვა მოსწავლის აკადემიური მიღწევა. თუ სსსმ მოსწავლე განათლებას იღებს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით, ფასდება მის მიერ ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მიზნების მიღწევის დონე. სსსმ მოსწავლე, რომელიც წარმატებით ძლევს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, ფასდება მაღალი ქულით.
სსსმ მოსწავლისთვის სემესტრული, წლიური და საფეხურის ქულები გამოითვლება იმავე პრინციპით, როგორც სხვა მოსწავლეებისთვის.
მულტიდისციპლინური გუნდის წინასწარი დასკვნის საფუძველზე, გამონაკლისის სახით, შესაძლებელია:

ა) სსსმ მოსწავლე გადავიდეს მომდევნო კლასში იმ შემთხვევაში, თუ ის, დასკვნის საფუძველზე, არ ესწრება ერთ ან რამდენიმე საგანს და არ აქვს შეფასება შესაბამის საგანში/საგნებში.

ბ) სსსმ მოსწავლის წლიური ქულა გამოანგარიშდეს საგნის/საგნების ერთი სემესტრის შეფასების საფუძველზე.

საბაზო/საშუალო საფეხურის სსსმ მოსწავლის მიერ სასწავლო წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30 % და მეტი გაცდენის შემთხვევაში, ის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესაბამისად, ექსტერნატის ფორმით აბარებს გამოცდას.

სსსმ მოსწავლეთა შინ სწავლება

იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის მდგომარეობა არ აძლევს სკოლაში სიარულის საშუალებას, სკოლა მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს, რომლის დასკვნის საფუძველზეც სსსმ მოსწავლე სწავლას განაგრძობს შინ სწავლების ფორმით. ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში, მაგრამ არ ესწრება გაკვეთილებს. სკოლა უდგენს მას ინდივიდუალური სწავლების სპეციალურ გეგმას, რომლის მიხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ სწავლება.
მულტიდისციპლინური გუნდი განსაზღვრავს და სკოლასთან და მშობელთან ათანხმებს სსსმ მოსწავლის ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას.
შინ სწავლების მეთოდით გათვალისწინებული ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მაქსიმალურად იქნება მიახლოებული ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან. სკოლა დაადგენს განრიგს, რომლის მიხედვითაც სკოლის მიერ განსაზღვრული საგნის მასწავლებელი და საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოლოგი განახორციელებენ სსსმ მოსწავლესთან ვიზიტებს. სკოლამ/ისგ ჯგუფმა უნდა განახორციელოს შინ სწავლების პროცესის მონიტორინგი სკოლის მიერ შერჩეული ფორმატით.
შინ სწავლების პროცესში ჩართული იქნება სსსმ მოსწავლის მშობელი, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეს ყოველდღიური დავალებების შესრულებაში.
შინ სწავლების პროცესში შესაძლებელის გამოყენებულ იქნეს ინტერნეტი და ვიდეოკონფერენციები.
სსსმ მოსწავლის შინ სწავლების შემთხვევაში სკოლა უზრუნველყოფს შინ სწავლებაზე მყოფი მოსწავლისათვის შესაბამისი კლასის საათობრივი ბადით განსაზღვრული თითოეული საგნის (გარდა ფიზიკური აღზრდისა (სპორტი)) კვირაში მინიმუმ ერთი აკადემიური საათის ოდენობით ჩატარებას.

იმისათვის, რომ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლემ (სსსმ) სკოლაში თავი უსაფრთხოდ და დაცულად იგრძნოს:

სკოლა ქმნის სამუშაო ჯგუფს, რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის მიმართულების განსაზღვრას, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების შემუშავებას და ხელს შეუწყობს მის განხორციელებას.
სკოლას აქვს ლიფტი, რომლის საშუალებითაც შშმ პირები იოლად შეძლებენ გადაადგილებას და ურთიერთობას თანატოლებთან.

სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად იქმნება ინდივიდუალური

სასწავლო გეგმა

მასწავლებელს, მულტიდისციპლინურ გუნდთან შეთანხმებით, საჭიროებისამებრ, შეეძლება სსსმ მოსწავლეს შეუცვალოს გაკვეთილები ან შეუმციროს რაოდენობა. მასწავლებელს შეეძლება საჭიროებისამებრ, შეიმუშაოს ალტერნატიული აქტივობები;
ცოდნის ხარისხის გაზრდის მიზნით, ჩაუტაროს დამატებითი მეცადინეობა, შეაფასოს ინდივიდუალური მიღწევების მიხედვით;
სკოლა წაახალისებს მოსწავლეს, ზოგჯერ უბიძგებს კიდეც, გახდეს დამოუკიდებელი, რამდენადაც ეს მისთვის იქნება შესაძლებელი;
სკოლა ჩამოუყალიბებს მოსწავლეს სხვადასხვა უნარს (კითხვის, წერისა და აზროვნების უნარები, რომელიც დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის არის საჭირო);
ვიზუალური გზით სწავლებისას გამოყენებული იქნება ნახატმანიპულაციები, (მათემატიკის) დიაგრამები, ილუსტრირებული სახელმძღვანელოები, ვიდეოები, ფორმატები, სლაიდები და სხვა თვალსაჩინოებები;
გამოყენებული იქნება სხვადასხვა თამაში სოციალური განვითარებისთვის;
ექნებათ კომპიუტერის გამოყენების საშუალება;
სსსმ მოსწავლის სწავლების პროცესში აქტიურად იქნება ჩართული სსსმ მოსწავლის მშობელი.

სასკოლო სასწავლო გეგმას დანართი სახით თან ერთვის სსსმ მოსწავლისათვის შესადგენი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ნიმუში.

სასკოლო სასწავლო გეგმის გაცნობის წესი

სასკოლო სასწავლო გეგმის ძირითადი შემადგენელი ნაწილების გაცნობას ახდენენ დამრიგებლები მშობელთა კრებებზე, რომლებიც ტარდება სასწავლო წლის დაწყებიდან 1 კვირის ვადაში.

შეფასების ზოგადი რუბრიკები ასევე იკვრება საკლასო ოთახებში, რათა ის ცნობილი იყოს ყველა მოსწავლისათვის.

გაკვეთილების ცხრილი განთავსებულია ელექტრონულ ჟურნალში და ცნობილია მოსწავლეებისა და მშობლებისათვის

სტრატეგიული ხედვა და მიზნები

(SWOT ანალიზი)

ძლიერი მხარეები

–კონკურენტუნარიანობა;

–ეფექტური სასწავლო გარემო;

–წარმატებული კურსდამთავრებულები;

–ეროვნულ გამოცდებზე მოპოვებული გრანტები;

–მასწავლებელთა კვალიფილაცია;

–გუნდური მუშაობის პრინციპები;

–უსაფრთხო გარემო;

–ბიბლიოთეკა–მრავალფეროვანი წიგნადი ფონდით;

–საჭირო მატერიალური რესურსი;

–საჭირო ინტერნეტრესურსი;

–მოქმედი საბუნებისმეტყველო ლაბორატორია;

–თანამშრომლობა ადგილობრივ თემთან, სახ. ორგანოებთან;

__ ჭადრაკის წრები.

სუსტი მხარე

–მატერიალურ–ტექნიკური ბაზის ნაკლებობა;

–ისტორია-გეოგრაფიისა და ქართული ენის კლას-კაბინეტების მოწყობა;

–კლასგარეშე ღონისძიებებისა და პროექტების ნაკლებობა;

– სხვა წრეების ფუნქციონირება;

–მშობელთა სასკოლო ცხოვრებაში ნაკლებად ჩართულობა;

-მოსწავლეთა თვითმმართველობის პასიურობა.

გაუმჯობესების გზები

–ერთობლივი ღონისძიებების დაგეგმვა მშობელთა მონაწილეობით; (სასკოლო ექსკურსი, ინდივიდუალური შეხვედრები, საჭიროებების კვლევაში მონაწილეობა)

–კათედრების მუშაობის გააქტიურება; პროექტების, სასკოლო ოლიმპიადა, კონკურსი, ინტელექტკლუბის შექმნა;

–მმართველობითი სტრუქტურების მიერ ორგანიზებულ პროექტებში მონაწილეობა;

–დამატებითი ფინანსების მოსაზიდი გეგმის შემუშავება.

–სკოლის ბაზაზე დამატებითი მომსახურების შექმნა. (მათემატიკის მოყვარულთა კლუბი);

–ჩატარებულ გაკვეთილებზე კოლეგების დასწრება და გაკვეთილების ანალიზი;

–მოსწავლეთა თვითმმართველობის გააქტიურება.

საფრთხეები

– კონკურენცია;

–მშობელთა დროის დეფიციტი;